Глава 3. Принципы специально й психологии

психология должна рассматриват ь психическое, взятое в про­ цессуальном, динамическом аспекте, в плане внутренних ме­ ханизмов его развития.

Кроме того, генетический принцип, задавая определенный исследовательский ракурс, дает возможность сущ ностного толкова ния самого феномена развития, под которым пони­ мается перманентный ( постоянный) процесс количественных и качественных изменений в структурной организации и фун­ кциях психики. Поскольку процесс развития разворачивает ­ ся во времени, а время характеризуется необратимостью, то соответственно этому признается и необратимость данног о процесса.

Д ля специальной психологии генетический принци п яв­ ляется центральным в силу самого предметног о содержания этой отрасли изучение того, как протекает процесс развития в неблагоприят ных условиях, какие стороны формирующейся психики могут быть нарушены, как развиваются компенсатор­ ные механизмы и т. д.

И м енн о поэтому без преувеличений можно констатиро­ вать, что для специальной психологии категория развития предстает одной из центральных , ибо само нарушенное разви­ тие понимается как особый способ генеза психики. Несмотря на наличие определенной специ фи ки, обозначенной понятие м

«особый способ», отклоняющемуся развитию свойственно то же самое, что характерно для развития вообще: перманентное формирование количественных и качественных новообразо­ ваний, необратимость и т. д. На своеобразии отклоняющего­ ся развития мы подробно остановимся ниже. Сейчас важно подчеркнуть, что подобные ф ено м ены с большей или мень­ ш ей долей условност и можно отнести к сфере патологии. Но это отнюдь не означает равенства понятий «дизонтогенез» и

«болезнь». О днако, будучи противоположными по сути, бо­ лезнь и отклонения в развитии могут находиться в причинно - следственных связях. К а к мы уже говорили, болезнь и ее по­ следствия могут выступать в качестве причин отклонения в развитии.

37

Специальна я психология

И спользование генетическог о принцип а подразумевае т последовательност ь в трактовке целого ряда феноменов от­ клоняющ егося развития. Некритичное заимствование специ­ альной психологией из детской психопатологии таких терми­ нов, как «регресс развития», «остановка в развитии», проти­ воречит су щ ност и са мо г о поняти я «развитие» . К а к уже указывалось, этот процесс принципиально необратим и не­ прерывен, уже в силу фактора времени. Поэтому тер мины

«регресс» и «остановка» в развитии бессодержательны, ибо они фиксирую т явления, отсутствующие в природе вообще. Тем не менее, не допуская возможности обратног о развития жи­ вых систем в сфере биологии, мы легко признае м наличие подобног о феномена в отнош ении психики как живой само­ регулирующейся системы. Но что же тогда стоит за этими ка­ тегория ми? Когда говорят об «остановке» развития, речь идет о чрезвычайном замедлении этого процесса в такой степени, что у исследователя объективно не хватает времени дождать­ ся появления тех или иных изменений, говорящих о продви­ ж ении вперед. Кстати сказать, довольно долго считалось, что умственная отсталость представляет собой очень медленное развитие, которое в определенный момент жизни вообще пре­ кращается. Потребовались многолетние исследования, чтобы доказать обратное — его непрерывность в условиях умствен­ но й отсталости. Что касается феномена «регресса», то в этом случае мы имеем дело с распадом, дезорганизацией той или ино й функции на фоне утраты психикой своей целостности. Х орошо известно, что распад не является однозначно нега­ тив ным. Это качественно иной, в отличие от развития, про­ цесс. Сами по себе феномены распада не включены в предмет специальной психологии, а составляю т содерж ание таких наук, как психопатология и патопсихология.

Необходимо коснуться также категории «преходящий ре­ гресс», когда период «обратного» развития сменяется продол­ ж ение м прямого. Чащ е всего подобные явления описывают­ ся у детей в ситуации различных заболеваний или психотрав- мир у ющ и х обстоятельствах . П р и этом указ ы вается, что

38