Глава 2. Межпредметные связи специально й психологи и с другими науками

циальной психологии связано с практикой обучения и воспи­ тания детей с отклонениями в развитии. Очевидным является тот факт, что методы и содержание специальног о обучения и воспитания должны основываться на знании особенносте й психическог о развития детей с ограниченными возможностя­ ми. В этом состоит, прежде всего, связь специальной ( коррек- ционной) педагогики и специальной психологии. В данном случае специальна я психология выступает в качестве одного из элементов теоретической базы коррекционно й педагоги­ ки . С другой стороны, практика обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии является важным средством про­ верки точности и надежности психологических представле­ ний . Взаимодействие специальной психологии и педагогики способствует содержательному обогащ ению обеих наук; за последнее десятилетие оно существенно видоизменилось.

Процесс обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии долгие годы был жестко регламентирова н едиными программами, учебными планами, стандартами и т. п. К на­ стоящему времени появилось множество оригинальных на­ правлений в этой области, существенно расш ирилось педаго­ гическое пространство и свобода педагогическог о экспери­ ментирования. В нынешних условиях специальная психология получила уникальную возможность сравнительног о изучения своеобразия развития особого ребенка в разных условиях вос­ питания и обучения, начина я от традицио нного и кончая раз­ личн ым и формами интегрированног о обучения. П одобны е сравнительн ые исследования могут существенно обогатит ь представления о феноменах отклоняющ егося развития, он и сами и их результаты выступают в качестве экспертных оценок, определяющих, какие из педагогических технологий облада­ ют большим развивающим и коррекционн ы м потенциалом.

Другой аспект взаимосвязи специальной психологии и кор­ рекционной педагогики касается содержания процесса воспи­ тания детей с особыми нуждами, семейного воспитания. До­ вольно длительное время семейному воспитанию не уделялось должного внимания и не придавалось необходимого значения.

27

Специальна я психология

Возрождение подлинног о интереса к этому процессу началось именно в сфере специальной педагогики. В рамках семьи за­ кладываются основы нравственного сознания личности, иерар­ хии ценностей, общественно значимые мотивы поведения и т. д. — специальная педагогика осознала эти положения рань­ ше общей в силу целого ряда причин, среди которых следует отметить роль личност и инвалида в процессе его социальной адаптации. Многократно было показано, что при одном и том же нарушении, при прочих равных условиях, успешность со­ циальной адаптации зависит от личностных свойств индивида и прежде всего от характера его самооценки, установок и иерар­ хии мотивов. К ак уже было сказано, именно эти качества в сво­ ей основе закладываются под влиянием семейного воспитания. В этой связи не случайным кажется тот факт, что одновремен­ но с подъемом интереса к проблемам семейного воспитания в коррекционной педагогике, в области специальной психоло­ гии все актуальнее становится проблематика развития эмоци­ онально-волевой сферы и личност и в целом у людей с откло­ нениями в развитии. Все глубже осознается тот факт, что зна­ ни я об особенностях познавательной деятельност и детей с проблемами в развитии (на чем традицио нно делался упор) явно недостаточны и односторонни и не включающие понимание своеобразия формирования личност и этих детей.

В последнее время появляется все больше исследований, посвящ енных психологическим аспектам семейного воспита­ ния особого ребенка. Взаимодействие коррекционной педа­ гогики и специальной психологии в сфере семейного воспи­ тания ребенка с особыми нуждами с неизбежностью привело к проблеме психолого-педагогической помо щ и родителям подобных детей. От характера родительских реакций на факт рождения больного ребенка, от особенностей формирующе­ гося к нему отнош ения, определяющего стиль воспитания, во многом зависит своеобразие развития его личности, а также ре ш ени е кардинальног о вопрос а социальной адаптации — превратится или не превратится личност ь инвалида в инва­ лидную личность .

28

Рис 2.1. Межпредметные связи специальной психологии

Глава 2. Межпредметные связи специально й психологи и с другими науками

29