Глава 2. Межпредметные связи специально й психологи и с другими науками

гда было четко разделено. М о жн о сказать, что в начале X X в. они составляли единую научную дисциплину, которую иногда обозначали термином «патологическая психология» . Неко­ торые авторы и сегодня отождествляют их. П одобна я точка зрения не вполне верна, хотя между специальной и медицин­ ской психологией существует много общего. О сновной про­ блемой м едицинской психологии является вопрос о влиянии того или иног о заболева ния на функционирование психики, равно как и роль психики в процессе лечения заболева ний. Предметное содержание специальной психологии связано с разным и вариантами отклоняющ егося психическог о разви­ тия, которые не рассматриваю тся в качестве нозологических единиц . Д ругое су щ ественное отличие состоит в то м , что медицинска я психология рассматривает человека в клини­ ческом контексте , в процессе лечения. В специальной пси­ хологии иной контекст — социальный, то есть обучение, вос­ питание , профессиональное самоопределение. Разные кон­ текст ы связаны с разно й направленность ю приложени я психологических знаний. М едицинска я психология обслу­ живает сферу здравоохра нения, специальна я — сферу кор - рекционног о образования. Указанные отличия не отрицают сущ ествования областей и зон взаимодействия между двумя науками. О собенно тесные связи у специальной психологии устанавливаются с одним из наиболее разработанных разде­ лов медицинской психологии — нейропсихологией. После­ дня я занимается изучением наруш ений высших психических ф ункци й при локальных поражения х мозга. К а к известно, для многих детей с отклонениями в развитии характерно на­ личие резидуальных органических патологий мозга. Имен­ но поэтому использование основны х принципо в и методов нейропсихологии при изучении этих детей оказалось весьма продуктивным и перспективным.

Специальная психология также контактирует с рядом кли- нико-биологических наук: нейрофизиологией, невропатоло­ гией, детской психиатрией, офтальмологией, оториноларин­ гологией, медицинской генетикой и др. Знания о структур-

25

Специальна я психология

но- функциональн ых основах организации психической дея­ тельности углубляют представления о природе наруш ений психическог о развития. М ногочисле нные психические и не­ рвные заболевания, как и заболевания органов зрения, слуха и речевого аппарата, могут стать причинами отклонений в раз­ витии. И м енно поэтому клинические сведения из перечислен­ ных дисциплин так важны для построения теории специаль­ ной психологии. Сказанное , безусловно, не означает отожде­ ствление клиническог о и психологическог о подходов, ибо клиницист а (врача) прежде всего интересуют симптомы и син­ дромы заболева ния как внеш ние проявления внутреннег о па­ тофизиологическог о процесса. Психолог же, по справедливо­ му мнению В. В. Лебединского, за клиническими симптома­ м и и щ е т м еханиз м ы наруш ений нормально й психической деятельност и или психологические реакции на эти симпто­ мы . Таким образом, клинический и психологический анали­ зы обращены к разным уровням изучаемог о явления — физи­ ологическому и психологическому, каждый из которых при всем их единстве обладает выраженной спецификой, собствен­ ным и закономерностями и несводим к другому.

Соотношение клиническог о и психологическог о анализов часто напоминае т известный психологический фено м ен по­ очередной смены фигуры и фона, последовательно превраща­ ющихся друг в друга. Например, детская психиатрия занима­ ется не просто психическими заболеваниями, их этиологией, патогенезом и т. д., но прежде всего тем, как они протекают и проявляю т себя в зависимости от возрастног о фактора. Здесь болезнь выступает в роли фигуры, а возраст в роли фона. Спе­ циальная психология интересуется тем, как психическое за­ болевание и его последствия ( равно как и другие соматичес­ кие расстройства) влияют на процесс возрастног о развития психики. В этом случае процесс возрастног о развития пред­ ставлен в виде фигуры, а болезнь и ее последствия в роли фона.

Круг предметных связей специальной психологии не огра­ ничивается взаимодействием с психологически ми и клини- ко-биологически ми дисциплина ми. Само возникновение спе-

26