ББК8 8 С 65

Р ецензент ы : к. П. Н., доцент исПиП р. В. Демьянчук д. Мед. Н., проф. СПбГу е. С. Иванов

Сорокин В. М.

С 65 Специальная психология: Учеб. пособие / П од научн. ред. Л. М. Ш ипицыной . — СП б.: «Речь». 2003. — 216 с.

IS B N 5-9268-0214-8

В учебном пособии в обобщенной форме излагаются общете­ оретические положения, лежащие в основе многочисленных от­ раслей современной специальной психологии. Ознакомление с этими положениями позволит представить данную науку как це­ лостную дисциплину, обладающую внутренним единством.

Книга предназначена для студентов-психологов, но может быть полезна и другим специалистам — педагогам, врачам, лого­ педам.

Печатается по решению Ученого Совета Института специальной педагогики и психологии

ISBN 5-9268-0214-8

© Речь, 2003

© И нститу т специально й педагогики и психологии, 2003

© В. М. С орокин, 2003

© П. В. Борозенец, о ф ормление , 2003

Человек должен быть счастлив тем, что у него есть. И не быть несчастным от того, чего у него нет.

А. Мору а

Введение

В процессе обучения и практической подготовки будущих профессионалов в области психологии ли ц с отклонениями в развитии ключевая роль, бесспорно, принадлежит курсу «Спе­ циальна я психология» . Этой дисциплине придается особое значение и в новом государстве нном стандарте высшего про­ фессиональног о образования (специальност ь 031900 Специ­ альная психология).

Курс « Специальна я психология» призван сформироват ь представления о теоретико- методологических основах этой науки, ее базовых категориях, принципах , своеобразии мето­ дов и приемов. Главным фактором, определяющим единство различных отраслей специальной психологии, являются поня­ тия о сущности феноменов отклоняющегося развития, меха­ низмах их формирования и общих закономерностях дизонто- генеза. Представление о природе нарушенного развития как такового дает возможность раскрыть предметное содержание данной науки. Более того, сегодня все отчетливее становится понятным, что существующие отрасли представляют лишь от­ дельные стороны ее целостного предмета, наиболее изученные в силу практической необходимости. Сам же он значительно шире. Изучение курса Специальной психологии предшествует знакомству с такими ее частными разделами, как психология лиц с нарушением зрения, слуха, опорно-двигательног о аппа­ рата, умственной отсталостью и др. Это позволяет увидеть в различных вариантах наруш ений психическог о развития не только специфические особенности, но и общие закономерно-

3

Специальна я психология

сти, а также прогнозироват ь неразрывную связь единого цело­ го, каковым является специальная психология.

Представление о целостном (пусть и неравномерно изучен­ ном) предмете способствует ясному выделению собственной области исследовательског о пространства. Двадцатое столе­ тие стало примером бурного расцвета интеграции отдельных наук. Но подобна я интеграция возможна ли ш ь при условии изначальной четкой их дифференциации.

Отсутствие определенных представлений о едином пред­ мете исследования приводит к тому, что он частично или пол­ ностью попадает в сферу исследовательской активност и дру­ гих наук. Это, безусловно, обедняет содержание самой специ­ альной психологии и ли ш ни й раз подчеркивает размытость границ ее предметног о содержания. Более того, это оказыва­ ет негативное влияние на развитие, казалось бы, независи мых разделов данной дисциплин ы . Тенденция к интегрированно­ му видению предметног о содержания громко заявила о себе в последние два десятилетия в связи с ростом многообразия описываемых вариантов отклоняющегося развития и появле­ ния все новых отраслей специальной психологии.

Увеличение количества ли ц с отклонениями в развитии, отмечающееся в последние десятилетия, как и бурный про­ цесс реформирования системы коррекционног о образования выступили факторами активизации становления специальной психологии. Вместе с тем прикладной характер данной науки, ее направленность на решение актуальных и важных задач не должны превращать ее в некий утилитарный придаток прак­ тики. Прикладное использование науки напряму ю зависит от развитости ее концептуальной базы. Об опасност и утилита­ ризма в научной среде, с его пренебрежение м к теории гово­ рил еще Л. С. Выготский.

Разработка общей теории специальной психологии долж­ на стать фундаментом для уже существующих и только еще формирующ ихся отраслей этой науки, которые войдут в ее состав как органические части единог о целого, а не как раз­ розненные, параллельно существующие элементы.

4