- •Задачи, принципы и методы медицинской психологии.
- •История становления медицинской психологии
- •Основные понятия медицинской психологии: норма, патология, здоровье, болезнь.
- •Критерии психического здоровья. Уровни психического здоровья (б.С.Братусь).
- •Патопсихологическая характеристика шизофрении.
- •Патопсихологическая характеристика невротических расстройств.
- •Нарушения психической деятельности при депрессии и их проявление в патопсихологическом исследовании. При депрессии страдают практически все сферы
- •Концепции возникновения психосоматических расстройств. Роль алекситимии в возникновении психосоматических расстройств.
- •Предмет и задачи психосоматики
- •Психологическая характеристика психосоматических заболеваний.
- •Болезнь как фактор, определяющий поведение пациента
- •Внутренняя картина болезни и здоровья
- •Факторы, определяющие отношение человека к болезни.
- •Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений у детей.
- •Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития.
- •Диагностические принципы специальной психологии.
- •Особенности метода беседы, метода сбора психологического анамнеза в специальной психологии.
- •Метод эксперимента в специальной психологии.
- •Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии
- •Отклоняющееся развитие: биологические факторы.
- •Отклоняющееся развитие: психосоциальные факторы
- •Отклоняющееся развитие: опосредующие факторы.
- •Причинно-следственные связи между патогенными факторами и нарушенным развитием.
- •Профилактика отклонений в развитии.
- •Закономерности развития, общие в норме и при дизонтогенезе.
- •Общие и модально-специфические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •Модально-неспецифические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •Закономерности, характерные для одного вида нарушений в развитии
- •Проблема нормы и патологии в современных науках о человеке
- •Понятие о структуре нарушенного развития.
- •Механизмы формирования вторичных отклонений.
- •Личностные реакции на первичный дефект.
- •Компенсация как категория специальной психологии.
- •Коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.
- •Классификации детей с опфр.
- •Параметры дизонтогенеза в специальной психологии
- •Общее психическое недоразвитие: определение олигофрении, причины возникновения, структура нарушенного развития.
- •Понятие «умственно отсталый ребенок». Степени олигофрении и их психолого-педагогическая характеристика.
- •Классификация форм олигофрении (по м.С.Певзнер).
- •Основные варианты задержки психического развития.
- •Особенности психического статуса ребенка с зпр. Отличие зпр от социальной запущенности.
- •Психологическая сущность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
- •Поврежденное психическое развитие: этиология, структура дефекта. Виды органической деменции. Основные отличия олигофрении от деменции.
- •Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с нарушением слуха
- •Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с недостаточностью двигательной сферы.
- •Речевые нарушения: классификация, этиология, структура дефекта.
- •Искаженное психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, четыре группы детей с аутизмом.
- •Определение раннего детского аутизма. Характерные признаки его проявления.
- •Роль семьи в процессе социализации ребенка. Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида.
- •Схемы поведения родителей по отношению к их «особому» ребенку.
- •Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.
- •Особенности изучения детей с опфр на разных возрастных этапах.
- •Технология проведения психологического обследования. Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.
- •Исследование познавательной сферы и ее компонентов детей с опфр.
- •Исследование аффективно-эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений детей с опфр.
- •Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с опфр.
- •Изучение детей с опфр с разной сенсорной патологии.
- •Психолого-педагогическое изучение детей с сенсорной патологией.
- •Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоциональноволевой сферы.
- •Клинико-психолого-педагогическое изучение детей со сложными нарушениями в развитии.
Психологическая сущность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (сокращённо СДВГ) — неврологическо- поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте. Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность. С неврологической точки зрения СДВГ рассматривается как стойкий и хронический синдром, для которого не найдено способа излечения. Считается, что дети «перерастают» этот синдром, либо приспосабливаются к нему во взрослой жизни. СДВГ и его лечение вызывает много споров начиная уже с 1970 годов. В существовании СДВГ сомневается ряд медиков, учителей, политиков, родителей и средств массовой информации. Некоторые считают, что такого заболевания, как СДВГ, не существует вообще, однако их противники полагают, что существуют генетические и физиологические причины данного состояния. Некоторые исследователи настаивают даже на влияние климатических факторов в развитии СДВГ у детей.
Поврежденное психическое развитие: этиология, структура дефекта. Виды органической деменции. Основные отличия олигофрении от деменции.
Характерной моделью поврежденного психического развития является органическая деменция. Деменция - стойкое и, как правило, необратимое ослабление интеллектуальной деятельности в сочетании с расстройствами памяти и эмоционально-волевой сферы. Этиология связана с перенесенными инфекциями, интоксикациями, травмами нервной системы, наследственными дегенеративными, обменными заболеваниями мозга. Структура дефекта при органической деменции определяется в первую очередь факто-ром повреждения мозговых систем, в отличие от клинико-психологической структуры олигофрении, отражающей явления недоразвития. Систематика органической деменции, особенно в детском возрасте, представляет значительные трудности ввиду множественности патогенетических факторов, обусловливающих сложное сочетание явлений повреждения и недоразвития в ее клинико-психологической структуре, разной экстенсивности поражения, вариабельности его локализации. Различают так называемую «резидуальную» органическую деменцию, при которой слабоумие представляет собой остаточные явления поражения мозга травмой, инфекцией, интоксикацией, и прогрессирующую деменцию, обусловленную так называемыми текущими органическими процессами. В отличие от олигофрении деменция имеет место на более поздних стадиях развития (после 2-3-лет) и выступает как поздняя форма умственной отсталости. Кроме того, если при олигофрении поражение носит тотальный характер, т.е. равномерно нарушены все стороны психической деятельности, то при деменции - мозаичный, то есть страдают отд. зоны коры головного мозга и качества. Если при олигофрении отмечается эволютивная положительная динамика развития, т.е. с возрастом состояние улучшается, то при отд. видах деменции - состояние может ухудшаться, происходит нарастание слабоумия.
