МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Омский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)

Факультет психологии и педагогики

Кафедра социальной педагогики и социальной работы

Профилактика агрессивного поведения обучающихся.

Реферат

по дисциплине

«Социально-педагогическая работа в пенитенциарных учреждениях».

Выполнила: студентка

Группы 3ПиСП (3,6)

Заочной формы

обучения

Космачева Яна Юрьевна

_________________

(подпись)

Научный руководитель:

Кандидат

педагогических наук,

ст. преподаватель

Максимов

Андрей Сергеевич

Оценка ____________

«__» ________ 20___г.

____________ _

(подпись)

Омск 2017

Содержание

Введение…………………………………………………………………3

1. Классификация проявлений агрессии……………….……….……..6

2. Факторы, провоцирующие агрессивность у ребёнка….…………...8

3. Типы агрессивности у детей.…………………………………….…..9

4. Работа с педагогами…………………………………………………10

5. Заключение……………………..……………………………………15

6. Список используемой литературы...………………………………..17

Введение

На первый план перед педагогом-психологом в школе-интернате становится задача профилактики и коррекции агрессивного поведения воспитанников.

Агрессивность затрудняет приспособление детей к условиям жизни в обществе и играет значительную роль в отклоняющемся поведении несовершеннолетних. Агрессивные индивиды обнаруживают целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных нарушениях центральной нервной системы. Коррекции агрессивного поведения учащихся определяется проблемами в учебной и досуговой деятельности и результатами проведенной мною диагностики агрессивности детей с отклонениями в развитии.

Наблюдения показали, что агрессивные учащиеся, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, что затрудняет их общение с окружающими и создает значительные трудности с точки зрения их воспитания. Агрессивное поведение умственно отсталых детей вызывает соответствующую реакцию окружающих, а это, в свою очередь, приводит к усилению агрессивности, т.е. возникает ситуация порочного круга. Агрессивное поведение складывается из трех компонентов: познавательного, эмоционального и волевого. Познавательный компонент заключает в себе понимание ситуации, выделение объекта и обоснование мотива для проявления агрессии. Эмоциональный компонент представляет собой легкое возникновение отрицательных эмоций: гнева, отвращения, презрения, злости. Волевой компонент - это целеустремленность, настойчивость, решительность, инициативность (качества сами по себе вполне положительные). Степень выраженности компонентов в этой триаде может варьироваться. Все они связаны с физиологическими свойствами личности - темпераментом, интроверсией и экстраверсией.

Цель: сформировать у родителей и учителей представление об агрессивных проявлениях в поведении подростков и преодоление и предупреждение социально-эмоциональных проблем у учащихся.

Задачи: познакомить педагогический коллектив с данной информацией; дать терминологию основным понятиям; выявить случаи проявления агрессивного поведения, обсуждать их, предупреждать более тяжёлые последствия; приобщать детей и взрослых к решению данной проблемы; дать возможность учащимся правильно ориентироваться при возникновении данного конфликта и др.

Агрессия - это целеленаправленное, разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям и вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояния психической напряженности, страха, подавленности и т.д.) При этом агрессивные действия выступают:

• в качестве средства достижения значимой цели;

• как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности;

• как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении.

Агрессивность можно определить как личностную характеристику, приобретенную и зафиксированную в процессе развития личности на основе социального научения и заключаются в агрессивных реакциях на различного рода раздражители. В психологии принято выделять вербальную и косвенную агрессию, каждая из которых может иметь и косвенные формы. По форме агрессивные действия могут быть самыми разными. Сюда включаются: детские

шалости и игры, подростковые споры, драки и конфликты; Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение умственно отсталых учащихся я выялила следующие: сниженная самооценка, низкий уровень самоконтроля, неразвитость коммуникативных навыков, повышенная возбудимость нервной системы, вследствие различных причин (травмы, болезни и пр.). У агрессивных учащихся наиболее ярко прослеживаются следующие особенности: высокая аффективная зараженность поведенческих реакций; импульсивный характер реагирования на фрустрирующую ситуацию; кратковременность реакций с критическим выходом; низкий уровень стимуляции; недифференцированная направленность реагирования; высокий уровень готовности к агрессии, выделяются различные формы проявления агрессии. Агрессия выражается в том, что ребёнок часто действует, не подумав, находясь в порыве ярости. Проведённые мной исследования показали, что агрессивность закладывается в детстве, становится устойчивой чертой характера и сохраняется на протяжении всей его дальнейшей жизни. В данный момент учащихся не контролирует свои действия, в больших случаях после вспышки агрессии ребёнок ничего не помнит. Важно учитывать, что оказавшись в новой обстановке, при встрече с незнакомыми людьми учащийся не проявляет свойственной им агрессивности, которая на какое – то время исчезает, “тормозится” на фоне волнения. Это обстоятельство может затруднить выявление агрессивного поведения во время первой встречи с агрессивным ребёнком.

Воспитание – творчество взрослых, в основе которого лежит наука возрастная и детская психология. Известно: все на свете имеет свои причины, в том числе и негативные явления в поведении ребёнка. Любые недостатки, отрицательные качества у ребёнка можно своевременно предупредить и преодолеть. Нет плохих, неисправимых детей, есть трудные судьбы, неграмотное воспитание и безответственность, легкомыслие, а порой и жестокость родителей по отношению к своему ребёнку.

Агрессивное поведение - это взаимодействие, в ходе которого одним человеком (агрессором) умышленно наносится вред другому (жертве).

Агрессор – тот, кто умышленно наносит вред другому: насмехается, дерётся, портит вещи и т. д

Жертва – человек, которому умышленно наносит вред агрессор.

Зрители - группа учеников, свидетелей агрессивного поведения, которые сами не являются инициаторами агрессивных действий, но, наблюдая за действиями агрессоров, не встают на сторону жертвы, а иногда прямо или косвенно даже помогают агрессору.

Агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу; явно злонамеренное поведение, предполагающее действие, посредством которых агрессор намеренно причиняет ущерб своей жертве. Всегда следствие определённых причин и внутренних предпосылок (особенно развитие психики). И тем не менее, она подвластна совместным усилиям родителей, педагогов. В своей работе мы уделяем особое место роли семьи в становлении личности ребёнка.

Агрессивность - свойство личности, она является как результат генетической предрасположенности, так и влияние среды.

Характер поведения взрослых отражается на поведении ребёнка. Поэтому, чтобы ни случилось с сыном или дочерью, родители, прежде всего, анализируют собственные ошибки и недостатки. В этом заключается разумность в отношении взрослых и детей.

Различают прямую, выраженную открытым наступлением на жертву, и непрямую (косвенную) агрессию, которые характеризуются следующими проявлениями:

Прямая агрессия Косвенная агрессия

-вербальная (словесная) - когда -частичное игнорирование- насмешничают, иронизируют непринятие в некоторые виды

обзывают, ругаются матом и т. д.; деятельности (игры, разговоры и т.д.)

-физическая - когда дерутся, -полное игнорирование-бойкот;

толкаются, колют друг друга -другие виды психологического

острыми предметами, дергают давления (когда заставляют делать

за волосы и т. д.; за кого- то домашнее задание,

материальная - когда вымогают деньги давать списывать, принуждают

или другие вещи, воруют, портят личное к каким – то действиям и др.)

имущество и т. д.

Признаки агрессии

Основой агрессивного состояния является гнев, он может быть обусловлен:

1. внешними событиями;

2.мыслями («это несправедливо», «это специально подстроили», «мне это неприятно» и. т. д.), формирующими твёрдую уверенность в их истинности;

3.эмоциями (злость, огорчение, чувство вины, стыд, зависть);

4.поведение других людей (поступки, высказывания).

Классификация проявлений агрессии

Направленность - агрессивных действий показывает, кто является жертвой или истинной или мнимой причиной агрессии (другой человек, предмет, животное, любое событие окружающей действительности - в общем, любое живое и неживое). Однако на практике бывает так, что ребёнок считает жертву агрессии её же причиной. Это может выражаться в словах, адресованных обиженному: «Сам и виноват», «напросился» и т. д.

Наблюдаемость – ненаблюдаемость (скрытость-открытость).

Не всегда можно увидеть явные проявления агрессии. Например, ребёнок склонен действовать исподтишка - щипать, толкать других детей, когда это не видит взрослый. И тогда мы можем говорить о скрытых формах физической агрессии; словесные виды агрессии тоже могут быть неявными (сравните грубые, нецензурные слова или ироничные оценочные слова, не менее обидные, задевающие самолюбие); не говоря уже о злых мыслях и чувствах, которые удается распознать по мимике и интонации говорящего.

Временные признаки.

Речь идет о том, как часто у ребёнка возникает состояние агрессии, не только агрессивные физические действия, но и агрессивные чувства и мысли. Если расстройства поведения и эмоций возникает время от времени и ребёнок самостоятельно овладевает состоянием обиды, агрессии, гиперактивности, то такое поведение, как правило не вызывает тревог и не рассматривается как нарушенное.

Вместе с тем социальная опасность расстройства определяется не только частотой его проявления, но и самим его «качествам». Например, ребёнок тычет другому в глаз пальцем, опасным предметом или сбрасывает кошку с 9-го этажа. Сама социальная опасность таких поступков позволит предположить патохарактерологическое агрессивное формирование личности ребёнка.

Пространственно - ситуативные признаки.

Пространство, в котором возникает то или иное агрессивное эмоциональное состояние, можно понимать в широком, обобщенном смысле: общество, школа, детский сад, психогенная, социально-бытовая ситуация, ближайшее окружение ребёнка - родители, семья, предметно - игровая среда в узком конкретном смысле и месте.

Ребёнок в состоянии или готовности к агрессии может по-разному реагировать на изменения в пространстве, конкретной житейской обстановке , т.е. быть более или менее чувствительным к новизне ситуации.

Например, новая игрушка (не буду- буду ломать), новые люди (не буду- буду хулиганить).

Психические действия

Само состояние агрессии влияет на внешнее поведение ребёнка и является отражением зачастую менее наблюдаемых и заметных психических процессов.

Ребёнок в состоянии агрессии: живет, действует, чувствует, думает, говорит, воображает, запоминает и т. д.

Длительные состояния агрессии могут искажать, накладывать специфические особенности на течение мыслей (всё время думает о плохом, во всем видит злой умысел), воображение (часто рисует и представляет в воображении драки, войны, пожары и т. п.), речь все время говорит грубо, обидно, заносчиво) и т. д.

Степень социальной опасности.

Агрессивность ребёнка может незначительно или значительно отклоняться от норм поведения, установленных в обществе , и быть опасной для здоровья и жизни людей.

Поведение, отклоняющиеся от принятых нравственных, а иногда и правовых норм, за которое ребёнок не несёт юридической ответственности, принято называть девиантным (англ. оклонение), а противоправное юридически наказуемое поведение-делинквентным (англ. правонарушитель, преступник, виновный). Речь идёт о тех агрессивных, социально опасных действиях, за которые немеет юридическую ответственность совершеннолетний ребёнок.