Ход выполнения:

Задание №1.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Подростку по очереди предоставляют шесть сюжетных картинок объеденных одной смысловой темой

Инструкция: Внимательно посмотри на картинки. Разложи картинки по порядку и составь рассказ. Сюжетные картинки см. Приложение № 3.

Критерий оценки задания представлены в таблице 1 приложение 3.

Задание №2.

Пересказ текста. Подростку предлагается прослушать не большой рассказ и пересказать его.

Инструкция: внимательно прослушай рассказ и приготовься пересказать его. По окончании пересказа задаются вопросы, позволяющие судить о том, насколько понят смысл ситуации:

Почему галку свои не признали? Какая мораль у этой истории? «ГАЛКА И ГОЛУБИ»

Галка услыхала, что голубей хорошо кормят. Покрасила она свои перья в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби не узнали ее и приняли. Но галка долго не выдержала и закричала no-галочьи. Голуби все поняли и выгнали ее. Тогда галка вернулась к своим. Но те также ее не признали и выгнали прочь.

Критерий оценки задания представлены в таблице 2 приложение 3.

Задание №3.

Подростку предлагается составить рассказ на заданную тему. Средний ориентир длинны текста составляет 10 предложений.

Инструкция: Инструкция: расскажи, пожалуйста, о своей семье.

Критерий оценки задания представлены в таблице 3 приложение 2.

В последний день эксперимента мы предложили подростку методику направленную на выявлений уровня смысловой адекватности высказывания и возможности внутреннего программирования текста «Психолингвистический метод исследования речи детей »  Л.В.Яссман. Методика так же как и предыдущие проводилась в индивидуальной форме, с использованием наглядности в три этапа.

Задание №1.

1. Составление предложений из набора слов

Предлагаются последовательно 5 наборов слов. Ответы подростка фиксируются в протоколе.

Инструкция. Составь предложения из слов, которые я тебе прочитаю. Свои слова употреблять нельзя.

1. Шить, сын, мать, рубашка.

2. Тащить, муравей, иголка, ель.

3. Пускать, кораблик, бумага, дети.

4. Везти, сено, колхозник, воз.

5. Стоять, ведро, колодец, край. 

Задание №2.

Составление предложений из опорных слов с одновременным предъявлением сюжетной картинки. На стол перед ребенком выкладывается соответствующая картинка, дается возможность ее рассмотреть, затем зачитывается набор слов. Если ребенок составляет свое предложение, ему напоминается условие: «Неверно, свои слова употреблять нельзя, послушай еще раз набор и составь предложение только из тех слов, которые я тебе прочитаю». Сюжетные картинки см.приложение 4.

Инструкция. Посмотри на картинку и составь предложение из слов, которые я тебе прочитаю. Свои слова употреблять нельзя.

1. Солдат, бинтовать, ранение, бой.

2. Семья, дарить, поздравлять, подарок, мама, и.

3. Мальчик, набрать, поганки, лес, ведро ,в.

4. Дерево, кот, птицы, забраться, на, за.

5. Интересоваться, почему, урок, Вася, опоздать, учитель, на.

Сюжетные картинки см.приложение 4.

Задание №3.

Составление предложений (рассказа) по сюжетной картинке. Предлагается составить по сюжетной картинке до пяти предложений

Инструкция. Посмотри на картинку и составь по ней предложения (рассказ). Сюжетную картинку см.приложение 4.

Оценка выполнения соответствует всем 3 заданиям. Максимальное число набранных баллов 15.

5 баллов- подросток в верной последовательности , самостоятельно, без употребления своих слов и аграмматизмов составляет 5 предложений. (указывает на сформированную речевую компетентность ребенка и коррелирует с общим интеллектуальным развитием, соответствующим норме.)

4балла- подросток верно передает смысл, заключенный в наборе слов 4-5 предложений , но содержит аграмматизмы (свидетельствует о нарушении этапа реализации программы)

3балла- подросток составляет 3-4 предложения, неверно передает или искажает смысл , заложенный в наборе , возможно содержание аграматизмов ( что обусловлено нарушениями в установлении парадигматических и синтагматических отношений)

2балла- подросток составляет 2-3 предложения, но не передает смысл заложенный в наборе либо ответ представляет собой набор слов, а так же наличие аграмматизмов (свидетельствует о нарушении на этапе ориентировки в условиях коммуникации)

1балл – подросток составляет 1 предложение либо отказывается от составления предложений. (свидетельствует о нарушении этапа речевого намерения или у нормально развитых детей может быть следствием непонимания задания, а чаще страха перед неверным ответом, что указывает на повышенную критичность к себе со стороны ребенка и высокий уровень притязаний).