2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Целью контрольного эксперимента – было выявление динамики развития диалогической формы речи и определение уровня ее сформированности после осуществления коррекционно-логопедической работы. Применялся прежний диагностический инструментарий.

Уровневая система

Уровни, баллы

Высокий

Средний

Низкий

Рисунок 1. Сравнительный анализ уровня сформированности межличностных отношений у подростка с ДЦП и СНРиЯС на этапах констатирующего и контрольного экспериментов

Повторное изучение межличностных отношений подростка показало положительную динамику с приростом в 2 балла. Так, например, напряженность в отношениях снизилась (7 баллов средний уровень), он стал эмоционально благополучнее, чувствовался комфорт в отношениях; некоторые трудности и проблемы разрешались успешнее.

Отчужденность в отношениях, так же снизилась на 2 балла (6 баллов средний уровень) . Заметны улучшения данного параметра по сравнению с результатами констатирующего эксперимента. Подросток стал стремительнее устанавливать контакты с окружающими; проявляет симпатии к членам группы, что говорит о его понимании их предубеждений и слабостей; постепенно снизилось чувство одиночества и изолированности от других людей.

Конфликтность у подростка на момент констатирующего эксперимента соответствовала максимально допустимому значению среднего уровня, нам удалось снизить этот показатель на 1 балл, поэтому кардинального изменения в поведении подростка не выявлено.

Говоря об агрессивности в поведении, как на этапе констатирующего среза, так и на этапе контрольного не было выявлено отклонений по данному параметру. Среднее значение 5 баллов соответствовало нормативному развитию. Поэтому коррекционно-психологическая работа как основного направления по снятию агрессии не проводилась.

Таким образом, проведенную коррекционно-психологическую работу можно считать успешной, о чем говорят изменения показателей в лучшую сторону и отсутствие дисгармонии в отношениях. Общий уровень развития на этапе контрольного среза является средним, что говорит об достаточно гармоничных отношениях: межличностные отношения приносят подростку положительные чувства; эмоциональный комфорт; отношения носят открытый, естественный характер.

Остановимся подробнее на анализе повторного обследования речевого поведения и языковых средств у подростка с ДЦП и СНРиЯС .

Уровни, баллы

Параметры

Высокий

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

Низкий

Рисунок 2. Сравнительный анализ состояния речевого поведения и языковых средств у подростка с ДЦП и СНРиЯС на этапе констатирующего и контрольного среза

Уровень сформированности речевого поведения и языковых средств у подростка на данном этапе является средним (11баллов). На этапе констатирующего среза этот показатель равнялся уровню ниже среднего (7 баллам). Средний прирост в баллах по каждому изучаемому параметру составил по 1-2 балла. Наибольший скачок в развитии заметен в умении задавать вопросы. Это свидетельствует о позитивных изменениях в диалогической форме речи у подростка. Примерные ответы подростка: Где ты живешь?- Ну вообще сейчас в школе, а на каникулах я уезжаю домой. У тебя есть друзья?- Тех, кого могу назвать друзьями мало. Что ты будешь делать вечером?- Пойду на тренировку, скоро турнир нужно готовиться.

На данный момент подросток идёт на контакт со взрослыми и сверстниками свободно, но все же не является инициатором общения; пользуется невербальными средствами общения, однако волнуется, стесняется; не всегда с уверенностью пользуется своей речью; в речи наблюдаются редкие аграмматизмы; интонационно не выразителен; не редко отклоняется от темы диалога. На наш взгляд такая динамика связана с тем, что при работе над формированием коммуникативной компетенции особое внимание уделялось правилам диалога, умению слышать собеседника. Подросток стал более вежливо, терпеливее относиться к другим, пытался найти конструктивный выход из конфликтных ситуаций.

Таблица 4