МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Курганский государственный университет» (КГУ)

Кафедра дефектологии

Тема: ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ РЕЧИ У ПОДРОСТКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ И СИСТЕМНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ ЯЗЫКОВЫХ И РЕЧЕВЫХ СРЕДСТВ

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Студент: Баженова Анна Александровна /____________/

Группа: ПС – 5550

Специальность (направление) 050715 «Логопедия с дополнительной специальностью «Специальная психология»»

Руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Дубовская Вера Александровна

/____________/

Заведующий кафедрой: кандидат педагогических наук, доцент

Дубовская Вера Александровна /____________/

Курган 2015

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...…..…3

Глава 1. Формирование диалога у подростков с детским церебральным параличом как психолого-педагогическая проблема ………………………………………....6

1. Психологические основы формирования диалогической формы речи...6

2. Психолингвистические основы формирования диалога……………….11

3. Механизмы и проявление речевых нарушений при детском церебральном параличе……………………………………………………...17

4. Психолого-педагогические особенности у подростков с детским церебральным параличом……………………………………………………21

5. Теоретическое обоснование методов изучения и формирования диалогической формы речи у подростков с детским церебральным параличом и системным недоразвитием языковых и речевых средств…..26

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………….…….28

Глава 2. Экспирементальная работа по формированию диалогической формы речи у подростков с детским церебральным параличом и системным недоразвитием языковых и речевых средств ………..…..29

2.1. Методика и организация констатирующего эксперимента………………29

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………………34

2.3.Описание логопедической работы по формированию диалога у подростков с детским церебральным параличом……………………………...39

2.4. Анализ результатов экспериментальной работы…………………………45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..….51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….53

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Диалог является средством коммуникативной функции языка, а у детей с ДЦП функция общения развивается патологически с задержкой и неравномерно, поэтому овладение детьми с двигательными и речевыми нарушениями связной диалогической речью – одна из значимых задач теории и практики логопедии.

Вопросами развития диалогической формы речи занимались такие ученые как И.В Дубровина, Е.О.Смирнова, АВ.Брушлинский, Г.М.Кучинский, Т.А. Фотекова и др.

Исходя из актуальности, была определена цель дипломной работы: определить наиболее эффективные пути формирования диалогической формы речи у подростков с детским церебральным параличом и системным недоразвитием языковых и речевых средств (СНЯиРС).

Объект исследования: диалогическая форма речи и пути ее формирования у подростков с детским церебральным параличом и системным недоразвитием речевых и языковых средств.

Предмет исследования: процесс формирования диалогической речи у подростков с детским церебральным параличом и системным недоразвитием языковых и речевых средств.

Гипотеза исследования:

Возможно, формирование диалогической формы речи у подростков с детским церебральным параличом и системным недоразвитием языковых и речевых средств будет успешнее, если:

1. Учитывая принцип системного подхода к устранению языковых и речевых нарушений (Р.Е.Левина,  М.А.Данилов, М.Н.Скаткин, В.Оконь ), формировать как базовую основу диалога, внутреннее программирование речевого высказывания при помощи игровых и речевых упражнений.

2. Опираясь на онтогенетический принцип языкового развития (Т.Н. Ушакова, О.Г.Хохловская, С.А. Цисевич) формировать диалогическую речь поэтапно от простого к сложному , используя следующие речевые варианты: вопрос-ответ; вопрос-ответ-вопрос; сообщение- вопрос; сообщение – сообщение; побуждение - сообщение.

3. Основываясь на идеях о возникновении и развитии речи в процессе общения (Л.С. Выготский, М.И. Лисина, А.Р. Лурия) формировать межличностные отношения подростков со сверстниками при помощи психологических тренингов.

Задачи исследования:

1. Путем изучения современных источников выявить психолого-педагогические основы формирования диалогической речи у подростков с детским церебральным параличом и системным недоразвитием языковых и речевых средств;

2. Разработать оптимальную методику изучения диалогической формы речи и экспериментальным путем выявить особенности диалогической формы речи у подростков с детским церебральным параличом и системным недоразвитием языковых и речевых средств;

3. Разработать и апробировать содержание логопедической работы по формированию диалогической формы речи у подростков с детским церебральным параличом и системным недоразвитием языковых и речевых средств;

4. Оценить эффективность логопедической работы по формированию диалогической формы речи.

Методологическая основа исследования:

• идеи о возникновении и развитии речи в процессе общения (Л.С. Выготский, М.И. Лисина, А.Р. Лурия);

• идеи о диалоге как основной форме общения (Э.Э. Вильчек, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов);

• идеи о необходимости активизации познавательно-мыслительных процессов в ходе диалогического общения (А.В. Брушлинский, Г.М. Кучинский, А.М. Матюшкин);

• психолингвистические теории структурной организации и функционировании речевой деятельности , о структуре порождения речевого высказывания Н.И.Жинкина, Ф.А.Сохина, Л.П.Якубинского, В.Н.Денисенко, Е.А.Чеботарева, Н.Ю.Шведоваой и др;

• концепция комплексного подхода к обучению и воспитанию детей с речевыми нарушениями (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).

Методы: библиографический, педагогический эксперимент, лабораторные эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности.

Новизна исследования заключается в том, что проблема развития диалогической формы речи подростков с ДЦП, рассматривается в языковом и психологическом аспектах с позиции психолингвистического подхода. Практическая значимость: материалы работы по данной проблеме могут быть использованы учителями - логопедами, педагогами, родителями в работе по формированию диалогической формы речи у подростков с ДЦП и СНРиЯС в условиях общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что на основе методологических и методических трудов в области специального образования была разработана уровневая характеристика состояния диалогической речи у подростков с ДЦП и СНРиЯС.

База исследования: Курганская специальная (коррекционная) общеобразовательная  Школа-интернат VI вида № 60. В эксперименте принимал участие один подросток - учащийся 7 класса с детским церебральным параличом, системным недоразвитием языковых и речевых средств и псевдобульбарной дизартрией.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.