Щоденник педагогічної практики

Студента-практиканта_________________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

____________________________________________________________________

ННІ_______________________________________курсу________групи _______

практика проходила в навчальному закладі _______________________________

____________________________________________________________________

в класі ___________ з ________ до ________20__року.

Методист зі спеціальності _________________________

Директор школи _________________________________

Заступник директора _____________________________

Педагог-організатор______________________________

Класний керівник________________________________

Примітки. У щоденнику повинна бути відображена вся робота студента-практиканта в школі.

Щоденник містить:

• список учнів за формою останньої сторінки класного журналу;

• план розміщення учнів у класі;

• розклад шкільних дзвінків;

• розклад уроків у прикріпленому класі;

• індивідуальний план студента-практиканта на весь період практики;

• спостереження й аналіз відвіданих уроків учителів і студентів-практикантів групи, а також спостереження й аналіз відвіданих виховних заходів, проведених класним керівником і студентами-практикантами. Відомості слід подати у формі таблиці:

Дата

Зміст роботи

Спостереження за навчально-виховним процесом у школі та його аналіз

Психолого-педагогічні спостереження за учнями, аналіз, висновки.

Примітка

Додаток Г

Методика виявлення причин відхилень у поведінці і розвитку дітей молодшого шкільного віку (за н.В. Перешеїною та м.Н. Заостровцевою)

Інструкція:

Необхідно заповнити таблицю "Основні причини відхилень у поведінці і розвитку", яка містить можливі причини формування педагогічної занедбаності школя­ра. Респондент, що заповнює таблицю-анкету, фіксує встановлені причини; якщо вони не відображені в таблиці, то заносить їх до розділу "Інші причини".

Основні причини відхилень у поведінці і розвитку

Причини	Так (+)	Ні (-)
Вплив родини
Батьки вживають алкоголь
Халатне ставлення до виховання дітей
Нездорова моральна атмосфера в родині
Повна неслухняність дітей батькам
Судимість батьків
Культ фізичної сили в родині
Алкоголізм
Культ грошей, кар'єризм, чванство, барство в родині
Культ дитини в родині: уседозволеність, відсутність покарань, задоволення всіх запитів
Дріб'язкова опіка
Непосильні вимоги
Фізичні покарання, насильство, недовіра
Придушення будь-якої активності
Відсутність постійного трудового доручення
Несформованість навичок самообслуговування
Відсутність участі в колективній праці родини
Незнання бюджету родини, її прибутків
Відсутність спільного читання книг і їх обговорення
Відсутність дружби між дітьми і батьками
Відсутність колективних походів до кінотеатрів та театрів, на природу
Відсутність почуття відповідальності перед родиною Інші причини (дописати)
Вплив середовища
Дружба з представниками угруповань з негативною суспільною спрямованістю
Вплив дорослих з антисоціальними схильностями
Безконтрольний недозований перегляд фільмів
Часте відвідування дискотеки, відеосалонів, перегляд фільмів жахів, жорстокості, насильства, еротики
Надмірне захоплення детективною літературою
Інші причини (дописати)
Прогалини у виховній роботі школи
Відсутність систематичного зв'язку з родиною
Незнання індивідуальних і вікових особливостей підлітка
Неврахування у вихованні ступеня педагогічної занедбаності учня Незнання потенційних можливостей школяра
Неправильна побудова стосунків учня і колективу
Відсутність довірливих відносин педагогів з учнем
Недоліки індивідуальної роботи з підлітком
Невміння організувати успішне навчання і суспільно-трудову діяльність школяра
Відсутність індивідуальної роботи щодо пробудження в учня пізнавального інтересу в навчанні
Погано організована робота з ліквідації прогалин у знаннях школяра
Інші (дописати)
Прогалини в роботі громадськості
Формалізм у роботі рад сприяння родині і школі
Домінування вербальних форм впливу
Відсутність належної матеріальної бази в клубах за місцем проживання
Відсутність кваліфікованих кадрів у клубах за місцем проживання
Відсутність системи в роботі суспільних виховних установ
Відсутність форм роботи щодо залучення педагогічно запущених школярів до спортивних клубів, секцій
Епізодичність у роботі шефів
Відсутність цікавих справ, здатних захопити підлітка
Домінування караючої функції інспекції і комісій у справах неповнолітніх
Перевага контролюючої форми роботи на шкоду виховній в інспекціях у справах дітей
Інші причини (дописати)

Додаток Д

Схема-характеристика учня

Загальні відомості про учня: вік, склад сім’ї, матеріальне забезпечення і побутові умови, стан здоров’я, зовнішній вигляд, перебування в дитячому садку.

Характеристика знань і вмінь, із якими прийшов учень.

Уміння читати:

а) читає цілими словами;

б) читає по складах;

в) читає по буквах (неправильна звичка);

г) знає не менше половини букв, не читає;

д) знає лише окремі букви.

Уміння писати:

а) уміє писати всі букви, пише слова (писаними, друкованими);

б) уміє писати лише окремі букви (писані, друковані);

в) не вміє писати зовсім.

Готовність до звукового аналізу:

а) правильно визначає наголошений склад;

б) ділить слова на склади;

в) виділяє звуки в слові чи складі;

г) правильно вимовляє звуки, неправильно вимовляє звуки (які);

е) гнучкість мови, дикція.

Усна зв’язна мова. Читання віршів напам’ять:

а) знає не менше 3-х віршів, охоче читає;

б) знає 1-2 вірші, читати соромиться;

в) віршів не знає.

Усне зв’язне мовлення. Розказування казок:

а) вміє розказувати одну чи кілька казок;

б) пробує розповісти, але невдало;

в) не вміє і не пробує розказувати казку.

Розмір висловлювання:

а) зв’язна розповідь – більше 20 слів, кілька речень;

б) від 10 до 20 слів, кілька речень;

в) зв’язна відповідь до 10 слів;

г) із 2-3 слів.

Уміння рахувати до 10, 20, 100 й у зворотному порядку; розв’язувати приклади і задачі, порівнювати множини предметів, обчислювати, додавати, віднімати, ділити; множити, розрізняти і називати геометричні фігури.

Уміння розрізняти кольори.

Уміння малювати.

Володіння:

а) просторовими і часовими уявленнями (попереду, позаду, сьогодні, завтра, вчора);

б) суспільними уявленнями (де ти живеш?, як називається місто/село, вулиця?, яке місце роботи батьків?, чим вони займаються на роботі?, чим подобається твоє місто/село?, для чого прийшов у школу?, для чого потрібно вчитися?);

в) уявлення про природу (яка пора року зараз?, яка була перед цим?, яка буде потім?, які квіти ти знаєш?, які дерева знаєш?, яких тварин знаєш?, покажи лева, сокола...);

г) навичками ручної праці (що вміє робити, ставлення до праці);

д) навичками культури поведінки (ставлення до старших, молодших, однокласників, знання слів увічливості й уміння ними користуватися, вміння поводитися за столом, користуватися столовими приборами);

е) знаннями пісень, танців.

Висновки і пропозиції щодо виховання дитини.

Схема вивчення ставлення дитини до школи

Чи ходив до дитячого садочка? Якщо ні, то з ким був вдома?

Чим тобі найбільше подобалось займатися до школи? Чому?

Чи хотів ти йти до школи? Чому?

Чи подобається тобі в школі? Що подобається? Чому?

На яких уроках найцікавіше? Чому?

Чи хотів би ти повернутися до дитячого садка? Чому?

Чи хотів би ти, щоб учитель приходив до тебе додому і займався з тобою одним? Чому?