2. Коллективный характер педагогической деятельности

Если в других профессиях резуль­тат, как правило, является продуктом деятельности одного чело­века — представителя профессии (например, продавца, врача, библиотекаря и т.п.), то в педагогической профессии очень труд­но вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источни­ков воздействий в качественное преобразование субъекта деятель­ности — воспитанника. Большую роль играет педагогический коллектив.

Большое значение формированию педколлектива придавал А.С. Макаренко. Он считал, что «должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного похода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса». А.С. Макаренко вскрыл закономерность, согласно которой педагогическое мастерство учителя обусловлено уровнем сформированности педагогического коллектива.

3)Творческая природа труда учителя

Творческий потенциал личности педагога формируется на основе накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение своих профессиональных функций.

Педагогическое творчество охватывает все стороны деятельности педагога: планирование, организацию, реализацию и анализ результатов.

Педагогическое творчество – это процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах. Творческую личность отличает особое сочетание личностно-деловых качеств, характеризующих ее креативность.

Признаки творческой личности:

1. Способность замечать и формулировать альтернативы.

2. Умение вникнуть в проблемы. Увидеть перспективу.

3. Способность отказаться от ориентации на авторитеты.

4. Умение увидеть знакомый объект с новой стороны.

5. Готовность к поиску новых решений.

Личностно-деловые качества креативной личности (по Е.С. Громову,В.А. Моляко):

1. Оригинальность. 2. Эвристичность. 3. Фантазия. 4. Активность. 5. Концентрированность. 6. Четкость. 7. Чувствительность.

Уровни педагогического творчества (по в.И. Загвязинскому)

1) Новаторство (выдвижение новых идей, способных преобразовать педагогическую действительность)

2) Изобретательство (разработка и внедрение новых элементов педагогических систем)

3) Рационализаторство (усовершенствование методов и средств воспитания и обучения).

3.Перспективы развития пед. Профессии.

1. Внутрипрофессиональная дифференциация. Развитие обособленных видов деятельности в пределах пед.профессии. Это связано с усложнением содержания процесса воспитания, которое вызвано изменениями социально-экономических условий жизни, научно-техническим и социальным прогрессом. Увеличивается спрос на квалифицированное обучение и воспитание. Например, разделение по возрастным группам, по направлениям воспитательной работы (эстетическое воспитание и т.д.), с учетом особенностей развития личности, связанные с психофизическими и социальными факторами (нарушение слуха и др.).

2. Сохранение целостности пед.процесса. Каждый педагог должен решать проблему организации многообразных видов деятельности детей. В связи с этим необходимо владеть общепедагогическими знаниями и приемами. В деятельности педагога важна системность.