Деловые игры

Исследователи проблемы игровой имитации считают, что ситуации, закладываемые в основу каждой игры, должны быть актуальными, реальными, типичными, полными, способными к росту и развитию ситуаций.

Смысл учебного моделирования посредством учебных игр — обеспечить высокую профессиональную подготовку, именно на этом уровне, жизненно важном для каждого провизора— безупречно работать в довольно характерной и типичной обстановке.

Главное назначение деловых игр — уменьшить для учащихся степень новизны и неожиданности вероятных производственных ситуаций. Принцип «негативного» опыта подразумевает, что при освоении нового дела человек обязательно совершает определённое количество ошибок и задача учебного заведения в лице преподавателя дать студенту возможность совершить эти ошибки в стенах вуза. «Производственная сфера» провизора многогранна: в неё включены как больной человек, обратившийся за лекарственной помощью, так и технология изготовления лекарств, структура аптеки с экономической и маркетинговой составляющими. Основная проблема заключается в том, что в высшей профессиональной школе у студентов вырабатывают предварительную профессиональную готовность. Однако не секрет, что человек в случае неожиданной реальной ситуации может растеряться, своевременно не разобраться в профессиональной проблеме, а значит, возможно принятие неверного решения и как следствие потеря времени, убытки материальные и моральные. Деловые игры, имитируя ситуации практической деятельности провизора позволяют выработать у студентов ситуативную профессиональную готовность.

Проведение деловых игр предоставляет следующие возможности профессиональной подготовки в целом и системы высшего профессионального образования фармацевтических специалистов в частности:

• деловые игры повышают мотивацию студентов к формированию практических умений и навыков;

• деловая игра предстаёт как форма активного контроля усвоения полученного материала;

• деловые игры как форма активного обучения, несмотря на существующие проблемы, высоко эффективны, а полученные результаты (принятие грамотных решений) полностью окупают все трудозатраты организаторов

• игровые технологии реализуют в учебном процессе высшей школы интеграцию фармацевтического образования, науки и практической фармации.

В фармацевтическом образовании наиболее часто применяют такие деловые игры как:

• "Санитарный режим аптеки и создание асептических условий изготовления  лекарственных препаратов";

• "Работа рецептурно-производственного отдела аптеки";

• "Водные извлечения из лекарственного растительного сырья";

• "Фармацевтическая несовместимость ингредиентов в современной рецептуре аптек";

• "Гомеопатическая фармация";

• «Этика общения фармацевтического работника с врачом»;

• «Оценка конкурентоспособности аптеки»;

• «Потребители медицинских и фармацевтических товаров и услуг (маркетинговые исследования потребителей медицинских и фармацевтических товаров и услуг)».

Первые пять игр разработаны в ММА им. И.М.Сеченова, а разработки методики проведения и сценарии двух последних из перечисленных деловых игр представлены в списке рекомендуемой литературы.

В качестве примера рассмотрим деловую игру созданную на кафедре управления и экономики фармации, медицинского и фармацевтического товароведения ВолгГМУ зав.кафедрой, д-р фарм.наук, проф. Л.М. Ганичевой, ст. преп. Е. В Вышемирской, Самохиной