- •2 Курса____группы
- •Культуры русской речи
- •1. Прочитайте внимательно текст д. Лихачева «Человек должен быть интеллигентен». Проанализируйте его содержание. Подготовьте его пересказ. Дайте свое разъяснение последнего абзаца.
- •4. Вдумчиво прочитайте оба стихотворения. Обратите внимание на элементы речевого этикета. Выучите стихотворения наизусть.
- •5. Прочитайте тексты. Выпишите отдельно слова благодарности. Подберите к ним синонимичные выражения, объяснив разницу в их употреблении.
- •6. Прочитайте внимательно письма в. Маяковского своей матери. Подчеркните формулы речевого этикета. Определите тональность этикетных формул данной ситуации (официальная, нейтральная, непринужденная).
- •7. Напишите несколько искренних, теплых строк с обращением к своим родителям или к человеку, который вам очень дорог.
- •8. Прочитайте внимательно строки из писем м. Горького. Выделите зачины и концовку в текстах писем. Найдите стереотипные формулы извинения с признанием своей вины, объяснение причины «проступка».
- •9. Выразительно прочитайте текст. Приведите внизу примеры 4-5 ситуаций из повседневной жизни, когда можно было бы использовать первые четыре строки из басни и.А. Крылова.
- •11. Прочитайте текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните, почему текст называется так.
- •Культуры русской речи
- •(Нормы ударения) и случаи их нарушения
- •1. Ударение в именах существительных
- •1. Читая вслух, расставьте ударения. Подчеркните случаи употребления слов с ошибочной постановкой ударения в вашей речи и запомните их произношение.
- •2. Прочитайте отрывки из стихотворений и определите ударение в выделенных существительных. Имейте в виду, что иногда рифма в поэтических текстах подсказывает правильно поставить ударение.
- •5. Прочитайте выразительно предложения. При произнесении каких слов вы затруднялись? Проверьте себя и подчеркните слова, в постановке ударения которых вы ошибались.
- •6. В каждой паре имеется существительное с неправильной постановкой ударения. Зачеркните их.
- •8. Объясните значения существительных с разными ударениями. Составьте с ними словосочетания, подобрав к ним прилагательные. Какие из них можно назвать омографами, а какие – паронимами?
- •9. Раскрыв скобки, составьте словосочетания. Расставьте ударения.
- •11. Расставляя ударения, составьте словосочетания с существительными, данными в скобках. Обоснуйте выбор постановки ударения. Вспомните и запишите аналогичные примеры.
- •12. Прочитайте вслух сочетания существительных с предлогами, соблюдая современные нормы. Где должно стоять ударение: на предлоге или на существительном?
- •13. Учитывая местоположение ударения (на основе или окончании; на последнем слоге или нет; на первом слоге или нет), подчеркните «шестое лишнее» существительное:
- •2. Ударение в именах прилагательных
- •1. В каждой паре имеется прилагательные с неправильной постановкой ударения. Зачеркните их.
- •2. Прочитайте отрывки из стихотворений и поставьте ударение в выделенных словах. Имейте в виду, что иногда правильно поставить ударение в поэтических текстах подсказывает рифма.
- •4. Читайте словосочетания, расставляя ударения. Подчеркните наиболее распространенные случаи употребления слов с ошибочной постановкой ударения в вашей речи и запомните их.
- •5. С данными прилагательными-паронимами составьте словосочетания. Поставьте ударение. Объясните, какую функцию здесь выполняет ударение.
- •6. Вставьте пропущенные буквы и расставьте ударение. Вспомните правило написания суффиксов -ов, -ев после шипящих и ц.
- •7. Прочитайте внимательно. Расставляя ударения в выделенных словах, обоснуйте выбор его постановки. Вспомните и запишите аналогичные примеры.
- •8. Учитывая местоположение ударения (на корне, суффиксе или окончании), подчеркните «четвертое лишнее» прилагательное:
- •3. Ударение в глаголах
- •1. В каждой паре имеется глагол с неправильной постановкой ударения, которая наиболее часто используется окружающими в речи. Зачеркните их.
- •4. Читайте словосочетания, расставляя ударения. Подчеркните наиболее распространенные случаи употребления глаголов с ошибочной постановкой ударения в вашей речи.
- •5. Расставьте ударение. Графически выделите ударные морфемы с учетом того, что: 1) ударение падает на окончание; 2) ударение падает на основу.
- •6. Прочитайте глаголы с разными ударениями. Составьте с ними словосочетания.
- •7. Прочитайте предложения, акцентируя внимание на правильную постановку ударения в выделенных словах.
- •8. Учитывая местоположение ударения (на корне или суффиксе), подчеркните «четвертый лишний» глагол:
- •4. Ударение в причастиях
- •1. В каждой паре причастий имеется вариант с неправильной постановкой ударения, который наиболее часто используется окружающими в речи. Подчеркните правильные варианты и запомните их произношение.
- •2. Прочитайте выразительно словосочетания. Проверьте себя и подчеркните случаи ошибочной постановки ударения.
- •5. Раскрыв скобки, составьте словосочетания с данными причастиями-омографами. Расставьте ударения. Объясните, какую функцию здесь выполняет ударение.
- •6. Учитывая местоположение ударения (на корне или суффиксе), подчеркните «четвертое лишнее» причастие или отглагольное прилагательное:
- •5. Ударение в деепричастиях
- •1. Зачеркните «неправильные» деепричастия, судя по постановке ударения.
- •2. Объясните значения слов с разными ударениями. Дополните их ряд.
- •4. Учитывая местоположение ударения (на приставке, корне или суффиксе), подчеркните «четвертое лишнее» деепричастие:
- •6. Ударение в наречиях
- •1. Зачеркните «неправильные» наречия, судя по постановке ударения. Подчеркните «трудные» для вас случаи.
- •2. Прочитайте отрывки из стихотворений и определите ударение в выделенных наречиях. Имейте в виду, что правильно поставить ударение в поэтических текстах подсказывает рифма.
- •3. Прочитайте отрывки из стихотворений русских поэтов XIX века и даже современных поэтов с тем ударением, которое сохранилось в них.
- •4. Обозначьте вертикалью раздельные написания наречий. Поставьте ударение, обоснуйте выбор его постановки.
- •5. Учитывая местоположение ударения (на корне или суффиксе), подчеркните «четвертое лишнее» наречие:
- •И случаи их нарушения
- •Читайте правильно:
- •1. Подчеркните в каждой паре слово с неправильным произношением, отраженным в транскрипции.
- •7. Укажите «четвертое лишнее» слово. Произнесите правильно.
- •Культуры русской речи
- •5. Прочитайте предложения с нарушениями лексической нормы. Уточните характер и причину возникновения каждой ошибки. Запишите правильные варианты предложений.
- •1. Укажите стрелками соответствия.
- •2. Найдите и исправьте ошибки в сочетаемости слов.
- •3. Подчеркните те словосочетания, которые являются фразеологизмами.
- •4. Найдите и исправьте ошибки в сочетаемости слов.
- •5. Подчеркните те словосочетания, которые являются свободными.
- •6. Исправьте речевые ошибки. Объясните их причину.
- •7. Выявите случаи нарушения сочетаемости слов.
- •8. Найдите и исправьте ошибки в сочетаемости слов.
- •1. Зачеркните в скобках «лишнее» слово.
- •2. Составьте словосочетания, выбрав одно из значений:
- •3. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов.
- •4. Составьте и запишите словосочетания, выбрав из скобок нужные слова.
- •5. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов.
- •6. Подчеркните подходящие по смыслу слова.
- •7. Составьте словосочетания со следующими паронимами. Объясните значение выделенных слов.
- •8. Найдите ошибки в употреблении слов и исправьте их.
- •9. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов. Запишите рядом слова-заменители.
- •1. Запишите правильный вариант предложений, исправляя и мотивируя в них речевые ошибки. Отметьте, какие из ошибок вызваны интерференцией.
- •2. Прочитайте словосочетания. Подчеркните лишние слова, мотивируя их (многословие, плеоназм).
- •3. Прочитайте словосочетания внимательно. Надпишите над ними условно цифру в зависимости от того, когда:
- •1) Плеоназм выступает как недостаток речи,
- •2) Плеоназм выступает как стилистический прием в народно-поэтической речи.
- •4. Исправьте в предложениях тавтологию.
- •5. Исправьте предложения, выбрав одно из указанных объяснений: 1) многословие, плеоназм; 2) тавтология.
- •6. Найдите и исправьте случаи плеонастического употребления слов.
- •7. Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте речевые ошибки.
- •8. Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте речевые ошибки.
- •9. Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте ошибки.
- •1. Найдите факты ошибочного или неудачного употребления иноязычных слов.
- •2. Подчеркните или укажите стрелками соответствующие варианты сочетаний слов.
- •3. Исправьте речевые ошибки, связанные с незнанием лексического значения слова.
- •4. Прочитайте текст внимательно. Выпишите словосочетания с контаминацией и подкрепите аналогичными примерами.
- •5. Исправьте в предложениях ошибки, связанные с неточным подбором синонимов.
- •6. Исправьте речевые ошибки, связанные с незнанием лексического значения слова.
- •7. Найдите предложения с неправильным использованием антонимов. Исправьте их.
- •8. Запишите правильный вариант предложений, исправив в них речевые ошибки, связанные с использованием омонимов, содержащих в себе противоположные значения. Продолжите ряд своими примерами.
- •9. Исправьте речевые ошибки, связанные с незнанием лексического значения слова.
- •10. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •11. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологических оборотов и устойчивых словосочетаний.
- •12. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •Культуры русской речи
- •И случаи их нарушения
- •13. Укажите ошибки в употреблении возвратных глаголов. Исправьте предложения.
- •14. Исправьте ошибки в употреблении глаголов. Запишите правильный вариант предложения.
- •15. Найдите и исправьте ошибки в употреблении местоимений. Подчеркните те из них, которые стилистически оправданы?
- •16. Найдите ошибки в употреблении причастий, исправьте их.
- •17. Прочитайте предложения с неправильным употребления деепричастий. Запишите рядом исправленные варианты предложений.
- •18. Исправьте случаи неправильного употребления наречий.
- •19. Исправьте ошибки в образовании форм имен числительных.
- •20. Укажите ошибки в употреблении союзов. Исправьте предложения.
- •И случаи их нарушения
- •1. Подберите к данным ниже словам и запишите подходящие по значению существительные в нужной форме, используя, если это требуется, предлоги.
- •2. Исправьте речевые ошибки.
- •3. Составьте словосочетания, поставив заключенные в скобки существительные в нужном падеже.
- •4. Найдите и исправьте ошибки в согласовании.
- •5. Исправьте речевые ошибки.
- •6. Исправьте словосочетания и предложения. Объясните причины допущенных ошибок. Во избежание ошибок обращайтесь к Словарю управлений.
- •7. Исправьте речевые ошибки, связанные с нарушением построения предложений.
- •8. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов.
- •9. Найдите и исправьте ошибки в управлении глаголов.
- •10. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •11. Восстановите правильный порядок предложений.
- •12. Исправьте речевые ошибки.
- •13. Прочитайте предложения с неправильным употребления деепричастий. Запишите рядом исправленные варианты предложений.
- •14. Исправьте речевые ошибки, связанные с нарушением построения предложений.
- •15. Вставьте вместо точек, где это необходимо, предлоги и окончания.
- •16. Вставьте знаки препинания и пропущенные буквы. Восстановите правильный порядок предложений, чтобы получился текст. Какое предложение здесь лишнее?
- •17. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •18. Найдите и исправьте ошибки в согласовании.
- •19. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов.
- •20. Найдите и исправьте ошибки в управлении глаголов.
- •21. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •22. Прочитайте предложения с неправильным употребления деепричастий. Запишите рядом исправленные варианты предложений.
- •23. Исправьте речевые ошибки, связанные с нарушением построения предложений.
- •24. Исправьте речевые ошибки.
- •25. Исправьте синтаксические ошибки в предложениях.
- •26. Найдите и исправьте ошибки в управлении.
- •27. Исправьте ошибки в использовании предлогов.
- •28. Исправьте речевые ошибки.
- •29. Укажите ошибки в употреблении предлогов. Исправьте предложения.
- •30. Найдите и исправьте ошибки в согласовании.
- •31. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов.
- •32. Найдите и исправьте ошибки в управлении глаголов.
- •33. Исправьте речевые ошибки.
- •34. Подчеркните подходящие слова.
- •35. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •Культуры русской речи
- •1. Стилистическая окраска слова
- •2. «Переведите» на русский литературный язык следующие фразы:
- •2. Стилистическое использование с и н о н и м о в
- •2. В приведенных ниже предложениях определите стилистическую принадлежность синонимов и укажите сверху.
- •3. Найдите в тексте синонимы, имеющие значение «небольшой по размерам». Выпишите их внизу, учитывая степень возрастания признака.
- •4. Определите и укажите, какой из синонимов следует выбрать в каждом отдельном случае. В каких примерах взаимная замена синонимов возможна, а в каких невозможна, и почему?
- •6. Прочитайте три текста и ответьте на вопросы. Озаглавьте первый текст.
- •II. Сиротская зима
- •III. Там, вдали, за рекой…
- •7. Могут ли синонимы в предложении соединяться союзом а? Если это возможно, приведите примеры. Объясните функцию синонимов.
- •8. В каждом ряду синонимов подчеркните слово, в котором признак выражен с большей силой.
- •10. Подчеркните синонимы и определите их стилистическую функцию. Проверьте правильность вашего суждения по ключам, которые прилагаются.
- •3. Стилистическое использование
- •1. Какие значения выделенного слова вам известны?
- •8. Какие значения слова график представлены в данных предложениях? Какие признаки позволяют утверждать, что в одних случаях мы имеем дело с омонимией, а в других – с многозначностью?
- •4. Стилистическое использование а н т о н и м о в
- •1. Подберите антонимы к выделенным глаголам.
- •2. Прочитайте диалог из комедии э.Брагинского и э.Рязанова «Сослуживцы» (может быть, вы видели фильм «Служебный роман», снятый по этой пьесе). Прокомментируйте тему «Антонимы и многозначность».
- •3. Найдите в цитатах антонимы. Какова их функция?
- •5. Стилистическое использование слов
- •1. Прочитайте предложения. Охарактеризуйте слова с переносным значением – метафоры.
- •2. Прилагательное черный имеет много значений. Прямое значение слова черный или переносное? По какому признаку произошел перенос?
- •1. Определите, какое из значений повторяющихся слов возникло в результате переноса наименования по смежности.
- •2. Прочитайте предложения. Подчеркните слова с прямым значением одной чертой, метонимию – двумя. Выпишите разновидность метонимии – синекдоху.
- •3. В приведенных отрывках слова употребляются в переносном значении. Определите, где метафора (перенос по сходству), где метонимия (перенос по смежности), где функциональный перенос.
- •4. Подчеркните слова и выражения, употребляемые в переносном значении и создающие образное представление о предметах и явлениях, назовите их.
- •6. Исконные и заимствованные слова
- •1. Найдите в русском языке лексические единицы, связанные со словами:
- •7. Диалектизмы. Профессионализмы
- •1. Найдите в предложениях диалектизмы, профессионализмы, определите их значение и подберите к ним синонимы в литературном языке.
- •2. Подчеркните в тексте названия людей по профессии. Определите, чем занимается каждый из них.
- •3. Прочитайте текст внимательно. О каком недуге, поражающем старых мореходов, говорит капитан Врунгель? с чем это связано?
- •8. Устаревшие слова (историзмы, архаизмы).
- •2. Подчеркните в каждой группе примеров слова-историзмы.
- •3. Подчеркните в каждой группе примеров слова-архаизмы.
- •4. Перед вами лексические уравнения. Определите, какое слово следует поставить вместо вопросительного знака, чтобы по левую и по правую стороны от знака равенства получилось одинаковое соотношение.
- •9. Фразеологизмы
- •1. Подчеркните словосочетания, которые являются свободными.
- •2. Подчеркните словосочетания, которые являются фразеологизмами.
- •3. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологических оборотов и устойчивых словосочетаний.
- •4. Назовите фразеологизм по его толкованию:
- •5. Определите значение выделенных фразеологизмов, замените их словами-синонимами. Как изменится смысл предложения?
- •7. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологических оборотов и устойчивых словосочетаний.
- •Русского литературного языка
- •Научный стиль
- •1. Отметьте яркие лексические, морфологические и синтаксические особенности, характерные для научного стиля.
- •4. Докажите, что это текст научно-популярного стиля. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?
- •5. Прочитайте текст. В каком стиле написан данный текст? «Переведите» ниже текст, изложив его содержание в научном стиле речи.
- •Официально-деловой стиль
- •1. Определите, с какими глаголами обычно сочетаются приведенные слова в пределах официально-делового стиля? Запишите их рядом с каждым из данных слов.
- •2. Перестройте предложения таким образом, чтобы они соответствовали официально-деловому стилю.
- •3. Определите стиль данного текста. Докажите свою точку зрения. С какой целью автор фельетона использует официально-деловой стиль? Что способствует созданию комического эффекта в данном тексте?
- •Публицистический стиль
- •2. Как вы думаете, почему Кристофер Робин все время переспрашивает Сову? Чем отличается первый ответ Совы от второго? Какова стилистическая окраска высказываний Совы?
- •Художественный стиль
- •1. Определите, какие средства художественной выразительности использованы в приведенных отрывках. Подчеркните их. Разграничьте тропы и стилистические фигуры речи.
- •3. Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты:
- •Текст 1
- •Текст 2
- •Текст 3
- •Текст 4
- •Текст 5
- •Текст 6
- •Использованная литература
- •Словари и справочники
- •Электронные ресурсы:
- •Содержание
- •II. Фонетико-орфоэпический уровень культуры
- •III. Лексический уровень культуры русской речи
- •IV. Грамматический уровень культуры русской речи
- •V. Стилистический уровень культуры русской речи
И случаи их нарушения
● Определенную трудность вызывает различение [э] и [о] (на письме е и ё) п о с л е м я г к и х согласных. ♦ Произносим всегда [э] в словах: атлет, афера, бытие, валежник, двоеженец, забредший, опека, оседлый, отцветший, пекло, полуденный, помпезный, преемник, соплеменник (одноплеменник), стегальщик, тесальщик, тяжелоатлет, филистер, хребет, ярем и др.; ♦ произносим всегда [о]: двоежёнство, затёкший, новорождённый, остриё, принёсший и др. НО и здесь можно отметить варианты: белесый и белёсый, желчь и жёлчь, поблекший и поблёкший. |
● Ошибки наблюдаются в произношении сочетания ЧН, которое в большинстве случаев произносится в соответствии с написанием: бесконечный, прочный, типичный и др. ♦ Только в немногих словах сохраняется произношение [ШН] на месте ЧН: горчичник, конечно, скучно, подсвечник и др. |
● Много ошибок наблюдается при произношении д в о й н ы х согласных в иноязычных словах или морфемах: иногда двойные согласные не произносятся (ассамблея, ассоциация, миллиард). |
● Особую трудность вызывает произношение з а и м с т в о в а н н ы х слов: ♦ в некоторых из них сохраняется нетипичное для русского произношения [о] в безударной позиции: поэт, вето, сонет, оазис, Флобер и др.; ♦ в большинстве других слов произносится [а] в безударной позиции: роман, концепция, Колорадо и др.; ♦ в соответствии с законами русского произношения перед гласным е произносится мягкий согласный звук: вельвет, телефон, термин, дилемма. НО зубные согласные т, д, з, с, н, р могут сохранять твердость перед е: антенна, гротеск, фонема, тест, асептика. |
Читайте правильно:
1) с мягким согласным перед Э: абрек, антрекот, антресоль, бенефис, бассейн, бухгалтерия, венецианский, гипотеза, гипотенуза, дебаты, дезинфекция, дегенерат, дебош, дебют, декламатор, декорация, демагог, демократия, демонстрант, деспотизм, дефицит, запатентовать, комбинезон, компетентный, паштет, полисемия, пресса, редуцированный, тематический, тенор, термин, термометр, территория, фанера, хореограф, эссенция;
2) с твердым согласным перед Э: атеизм, ателье, декольте, декор, деликатес, деноминация, дефляция, дециметр, де-юре, де-факто, диатез, интеграция, интервал, интенсивный, интервенция, интервью, пастель, пастеризация, пенсне, синтетика, тембр, темп, термос, терракота, террариум, тет-а-тет, филателист, фортепьяно, цитадель, штемпель, штепсель, эстетика, юриспруденция.
1. Подчеркните в каждой паре слово с неправильным произношением, отраженным в транскрипции.
Авангарди[зм], авангарди[з´м]; авторитари[зм], авторитари[з´м]; атеи[зм], атеи[з´м]; аф[е]ра, аф[ё]ра; бюрократи[зм], бюрократи[з´м]; [д´е]мократия, [д]емократия; [д´]емократический, [д]емократический; карьери[зм], карьери[з´м]; кли[зм]а, кли[з´м]а; кон[т´]екст, кон[т]екст; ко[с]венный, ко[с´]венный; лакони[зм], лакони[з´м]; монополи[зм], монополи[з´м]; оп[е]ка, оп[ё]ка; парламентари[зм], парламентари[з´м]; плюрали[зм], плюрали[з´м]; террори[зм], террори[з´м]; тоталитари[зм]; тоталитари[з´м]; федерали[зм], федерали[з´м]; фемини[зм], фемини[з´м]; фундаментали[зм], фундаментали[з´м]; центри[зм]; центри[з´м]; це[р]ковь, це[р´]ковь; экстреми[зм], экстреми[з´м].
2. Прочитайте выразительно и, затранскрибируйте сочетания букв [ЧН] и [ШН], [ЧТ] и [ШТ]. Подчеркните слово, с которым можно составить устойчивое сочетание.
Алчн[__]ый, скучн[__]ый, дачн[__]ик, девичн[__]ик, беспечн[__]ый, сердечн[__]ый, вечн[__]о, конечн[__]о, срочн[__]о, нарочн[__]о, кишечн[__]ик, закадычн[__]ый, молочн[__]ый, пасечн[__]ик, скворечн[__]ик, аптечн[__]ая, прачечн[__]ая, посадочн[__]ый, пустячн[__]ый, нечт[__]о, ничт[__]о, конечн[__]ый, копеечн[__]ый, справочн[__]ик, горчич[__]ник, заочн[__]ик, подсвечн[__]ик.
3. Обозначьте в транскрипции произношение ударных гласных: [э] или [о].
Атле[__]т, груже[__]ный, афе[__]ра, даре[__]ный, бытие[__], же[__]лчь, житие[__],забре[__]дший, исте[__]кший, никче[__]мный, оглаше[__]нный, оглуше[__]нный, одновреме[__]нный, одноиме[__]нный, опе[__]ка, новорожде[__]нный, осе[__]длый, острие[__], отцве[__]тший, плате[__]жеспособный, прине[__]сший, прее[__]мник, прие[__]мник, разновреме[__]нный, отыме[__]нный, шле[__]м, ще[__]лка.
4. Прочитайте внимательно. Восстановите орфографию слов.
[с'т'úх], [с'т'инýт'], [атл'ижáлс'ъ], [талст'áк], [óпълзн'и], [кáв'ьрзн'ьйь], [курóртн'ик], [кóн'ч'ик], [óрд'ьн], [сарв'ú], [кóрч'ит], [збóр'ш'ш'ик], [л'óх'к'ий], [м'áх'к'ий], [апт'инýт'], [апш'ш'ипáт'], [п'jáный], [тр'ип'jó], [с'им'já], [стат'já], [л'úс'йъ], [св'ин'já], " [л'jот], [стар'jó].
5. Прочитайте выразительно. Учитывая произношение отдельных звукосочетаний, подчеркните «третье лишнее» слово.
Брошюра, парашют, жюри.
Помощник, сообщник, хищник.
Ничто, нечто, почто (уст.).
Астма, грустно, устлать.
Острие, бытие, житье.
Отрешенный, лишенный, оглашенный.
Тесть, тест, тесто.
Терем, термин, термос.
6. Исправьте в словах ошибки, вызванные влиянием произношения окружающих.
1) Абрикоса, анбиция, билютень, ваканция, ветропрах, военачальник, возвраст, грейфрукт, дермантин, дикообраз, дивиденты, домоседа, друшлаг, желантин, займ, инбирь, индивидиум, интригант, инциндент, кардонка, каструля, катушки, колидор, константация, конфорт, конъюктура, крант, ланшафт, марикен, мунштук, навзрыв, найм, ньюанс, окрайна, переспектива, перетурбация, подчерк, подщёчина, полувер, помошник, прецендент, промблема, пульвелизатор, резетка, рекиминдация, религоведение, рэкетёр, флюрография, цирульник, экскорт, эсгумация, эшалон, юнность, юристконсульт.
2) Анбициозный, беспрецендентный, вестибюлярный, всегдашный, всеведующий, грейфруктовый, двухглавный, двухсоставное (предложение), дермантиновый, заклеймленный, интригантский, кардоновый, конкурентноспособный, конфинденциальный, кохтистый, крокодильи слёзы (фраз-зм.), переспективный, скурпулёзный.