- •2 Курса____группы
- •Культуры русской речи
- •1. Прочитайте внимательно текст д. Лихачева «Человек должен быть интеллигентен». Проанализируйте его содержание. Подготовьте его пересказ. Дайте свое разъяснение последнего абзаца.
- •4. Вдумчиво прочитайте оба стихотворения. Обратите внимание на элементы речевого этикета. Выучите стихотворения наизусть.
- •5. Прочитайте тексты. Выпишите отдельно слова благодарности. Подберите к ним синонимичные выражения, объяснив разницу в их употреблении.
- •6. Прочитайте внимательно письма в. Маяковского своей матери. Подчеркните формулы речевого этикета. Определите тональность этикетных формул данной ситуации (официальная, нейтральная, непринужденная).
- •7. Напишите несколько искренних, теплых строк с обращением к своим родителям или к человеку, который вам очень дорог.
- •8. Прочитайте внимательно строки из писем м. Горького. Выделите зачины и концовку в текстах писем. Найдите стереотипные формулы извинения с признанием своей вины, объяснение причины «проступка».
- •9. Выразительно прочитайте текст. Приведите внизу примеры 4-5 ситуаций из повседневной жизни, когда можно было бы использовать первые четыре строки из басни и.А. Крылова.
- •11. Прочитайте текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните, почему текст называется так.
- •Культуры русской речи
- •(Нормы ударения) и случаи их нарушения
- •1. Ударение в именах существительных
- •1. Читая вслух, расставьте ударения. Подчеркните случаи употребления слов с ошибочной постановкой ударения в вашей речи и запомните их произношение.
- •2. Прочитайте отрывки из стихотворений и определите ударение в выделенных существительных. Имейте в виду, что иногда рифма в поэтических текстах подсказывает правильно поставить ударение.
- •5. Прочитайте выразительно предложения. При произнесении каких слов вы затруднялись? Проверьте себя и подчеркните слова, в постановке ударения которых вы ошибались.
- •6. В каждой паре имеется существительное с неправильной постановкой ударения. Зачеркните их.
- •8. Объясните значения существительных с разными ударениями. Составьте с ними словосочетания, подобрав к ним прилагательные. Какие из них можно назвать омографами, а какие – паронимами?
- •9. Раскрыв скобки, составьте словосочетания. Расставьте ударения.
- •11. Расставляя ударения, составьте словосочетания с существительными, данными в скобках. Обоснуйте выбор постановки ударения. Вспомните и запишите аналогичные примеры.
- •12. Прочитайте вслух сочетания существительных с предлогами, соблюдая современные нормы. Где должно стоять ударение: на предлоге или на существительном?
- •13. Учитывая местоположение ударения (на основе или окончании; на последнем слоге или нет; на первом слоге или нет), подчеркните «шестое лишнее» существительное:
- •2. Ударение в именах прилагательных
- •1. В каждой паре имеется прилагательные с неправильной постановкой ударения. Зачеркните их.
- •2. Прочитайте отрывки из стихотворений и поставьте ударение в выделенных словах. Имейте в виду, что иногда правильно поставить ударение в поэтических текстах подсказывает рифма.
- •4. Читайте словосочетания, расставляя ударения. Подчеркните наиболее распространенные случаи употребления слов с ошибочной постановкой ударения в вашей речи и запомните их.
- •5. С данными прилагательными-паронимами составьте словосочетания. Поставьте ударение. Объясните, какую функцию здесь выполняет ударение.
- •6. Вставьте пропущенные буквы и расставьте ударение. Вспомните правило написания суффиксов -ов, -ев после шипящих и ц.
- •7. Прочитайте внимательно. Расставляя ударения в выделенных словах, обоснуйте выбор его постановки. Вспомните и запишите аналогичные примеры.
- •8. Учитывая местоположение ударения (на корне, суффиксе или окончании), подчеркните «четвертое лишнее» прилагательное:
- •3. Ударение в глаголах
- •1. В каждой паре имеется глагол с неправильной постановкой ударения, которая наиболее часто используется окружающими в речи. Зачеркните их.
- •4. Читайте словосочетания, расставляя ударения. Подчеркните наиболее распространенные случаи употребления глаголов с ошибочной постановкой ударения в вашей речи.
- •5. Расставьте ударение. Графически выделите ударные морфемы с учетом того, что: 1) ударение падает на окончание; 2) ударение падает на основу.
- •6. Прочитайте глаголы с разными ударениями. Составьте с ними словосочетания.
- •7. Прочитайте предложения, акцентируя внимание на правильную постановку ударения в выделенных словах.
- •8. Учитывая местоположение ударения (на корне или суффиксе), подчеркните «четвертый лишний» глагол:
- •4. Ударение в причастиях
- •1. В каждой паре причастий имеется вариант с неправильной постановкой ударения, который наиболее часто используется окружающими в речи. Подчеркните правильные варианты и запомните их произношение.
- •2. Прочитайте выразительно словосочетания. Проверьте себя и подчеркните случаи ошибочной постановки ударения.
- •5. Раскрыв скобки, составьте словосочетания с данными причастиями-омографами. Расставьте ударения. Объясните, какую функцию здесь выполняет ударение.
- •6. Учитывая местоположение ударения (на корне или суффиксе), подчеркните «четвертое лишнее» причастие или отглагольное прилагательное:
- •5. Ударение в деепричастиях
- •1. Зачеркните «неправильные» деепричастия, судя по постановке ударения.
- •2. Объясните значения слов с разными ударениями. Дополните их ряд.
- •4. Учитывая местоположение ударения (на приставке, корне или суффиксе), подчеркните «четвертое лишнее» деепричастие:
- •6. Ударение в наречиях
- •1. Зачеркните «неправильные» наречия, судя по постановке ударения. Подчеркните «трудные» для вас случаи.
- •2. Прочитайте отрывки из стихотворений и определите ударение в выделенных наречиях. Имейте в виду, что правильно поставить ударение в поэтических текстах подсказывает рифма.
- •3. Прочитайте отрывки из стихотворений русских поэтов XIX века и даже современных поэтов с тем ударением, которое сохранилось в них.
- •4. Обозначьте вертикалью раздельные написания наречий. Поставьте ударение, обоснуйте выбор его постановки.
- •5. Учитывая местоположение ударения (на корне или суффиксе), подчеркните «четвертое лишнее» наречие:
- •И случаи их нарушения
- •Читайте правильно:
- •1. Подчеркните в каждой паре слово с неправильным произношением, отраженным в транскрипции.
- •7. Укажите «четвертое лишнее» слово. Произнесите правильно.
- •Культуры русской речи
- •5. Прочитайте предложения с нарушениями лексической нормы. Уточните характер и причину возникновения каждой ошибки. Запишите правильные варианты предложений.
- •1. Укажите стрелками соответствия.
- •2. Найдите и исправьте ошибки в сочетаемости слов.
- •3. Подчеркните те словосочетания, которые являются фразеологизмами.
- •4. Найдите и исправьте ошибки в сочетаемости слов.
- •5. Подчеркните те словосочетания, которые являются свободными.
- •6. Исправьте речевые ошибки. Объясните их причину.
- •7. Выявите случаи нарушения сочетаемости слов.
- •8. Найдите и исправьте ошибки в сочетаемости слов.
- •1. Зачеркните в скобках «лишнее» слово.
- •2. Составьте словосочетания, выбрав одно из значений:
- •3. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов.
- •4. Составьте и запишите словосочетания, выбрав из скобок нужные слова.
- •5. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов.
- •6. Подчеркните подходящие по смыслу слова.
- •7. Составьте словосочетания со следующими паронимами. Объясните значение выделенных слов.
- •8. Найдите ошибки в употреблении слов и исправьте их.
- •9. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов. Запишите рядом слова-заменители.
- •1. Запишите правильный вариант предложений, исправляя и мотивируя в них речевые ошибки. Отметьте, какие из ошибок вызваны интерференцией.
- •2. Прочитайте словосочетания. Подчеркните лишние слова, мотивируя их (многословие, плеоназм).
- •3. Прочитайте словосочетания внимательно. Надпишите над ними условно цифру в зависимости от того, когда:
- •1) Плеоназм выступает как недостаток речи,
- •2) Плеоназм выступает как стилистический прием в народно-поэтической речи.
- •4. Исправьте в предложениях тавтологию.
- •5. Исправьте предложения, выбрав одно из указанных объяснений: 1) многословие, плеоназм; 2) тавтология.
- •6. Найдите и исправьте случаи плеонастического употребления слов.
- •7. Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте речевые ошибки.
- •8. Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте речевые ошибки.
- •9. Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте ошибки.
- •1. Найдите факты ошибочного или неудачного употребления иноязычных слов.
- •2. Подчеркните или укажите стрелками соответствующие варианты сочетаний слов.
- •3. Исправьте речевые ошибки, связанные с незнанием лексического значения слова.
- •4. Прочитайте текст внимательно. Выпишите словосочетания с контаминацией и подкрепите аналогичными примерами.
- •5. Исправьте в предложениях ошибки, связанные с неточным подбором синонимов.
- •6. Исправьте речевые ошибки, связанные с незнанием лексического значения слова.
- •7. Найдите предложения с неправильным использованием антонимов. Исправьте их.
- •8. Запишите правильный вариант предложений, исправив в них речевые ошибки, связанные с использованием омонимов, содержащих в себе противоположные значения. Продолжите ряд своими примерами.
- •9. Исправьте речевые ошибки, связанные с незнанием лексического значения слова.
- •10. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •11. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологических оборотов и устойчивых словосочетаний.
- •12. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •Культуры русской речи
- •И случаи их нарушения
- •13. Укажите ошибки в употреблении возвратных глаголов. Исправьте предложения.
- •14. Исправьте ошибки в употреблении глаголов. Запишите правильный вариант предложения.
- •15. Найдите и исправьте ошибки в употреблении местоимений. Подчеркните те из них, которые стилистически оправданы?
- •16. Найдите ошибки в употреблении причастий, исправьте их.
- •17. Прочитайте предложения с неправильным употребления деепричастий. Запишите рядом исправленные варианты предложений.
- •18. Исправьте случаи неправильного употребления наречий.
- •19. Исправьте ошибки в образовании форм имен числительных.
- •20. Укажите ошибки в употреблении союзов. Исправьте предложения.
- •И случаи их нарушения
- •1. Подберите к данным ниже словам и запишите подходящие по значению существительные в нужной форме, используя, если это требуется, предлоги.
- •2. Исправьте речевые ошибки.
- •3. Составьте словосочетания, поставив заключенные в скобки существительные в нужном падеже.
- •4. Найдите и исправьте ошибки в согласовании.
- •5. Исправьте речевые ошибки.
- •6. Исправьте словосочетания и предложения. Объясните причины допущенных ошибок. Во избежание ошибок обращайтесь к Словарю управлений.
- •7. Исправьте речевые ошибки, связанные с нарушением построения предложений.
- •8. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов.
- •9. Найдите и исправьте ошибки в управлении глаголов.
- •10. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •11. Восстановите правильный порядок предложений.
- •12. Исправьте речевые ошибки.
- •13. Прочитайте предложения с неправильным употребления деепричастий. Запишите рядом исправленные варианты предложений.
- •14. Исправьте речевые ошибки, связанные с нарушением построения предложений.
- •15. Вставьте вместо точек, где это необходимо, предлоги и окончания.
- •16. Вставьте знаки препинания и пропущенные буквы. Восстановите правильный порядок предложений, чтобы получился текст. Какое предложение здесь лишнее?
- •17. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •18. Найдите и исправьте ошибки в согласовании.
- •19. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов.
- •20. Найдите и исправьте ошибки в управлении глаголов.
- •21. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •22. Прочитайте предложения с неправильным употребления деепричастий. Запишите рядом исправленные варианты предложений.
- •23. Исправьте речевые ошибки, связанные с нарушением построения предложений.
- •24. Исправьте речевые ошибки.
- •25. Исправьте синтаксические ошибки в предложениях.
- •26. Найдите и исправьте ошибки в управлении.
- •27. Исправьте ошибки в использовании предлогов.
- •28. Исправьте речевые ошибки.
- •29. Укажите ошибки в употреблении предлогов. Исправьте предложения.
- •30. Найдите и исправьте ошибки в согласовании.
- •31. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов.
- •32. Найдите и исправьте ошибки в управлении глаголов.
- •33. Исправьте речевые ошибки.
- •34. Подчеркните подходящие слова.
- •35. Укажите все виды речевых ошибок. Исправьте их.
- •Культуры русской речи
- •1. Стилистическая окраска слова
- •2. «Переведите» на русский литературный язык следующие фразы:
- •2. Стилистическое использование с и н о н и м о в
- •2. В приведенных ниже предложениях определите стилистическую принадлежность синонимов и укажите сверху.
- •3. Найдите в тексте синонимы, имеющие значение «небольшой по размерам». Выпишите их внизу, учитывая степень возрастания признака.
- •4. Определите и укажите, какой из синонимов следует выбрать в каждом отдельном случае. В каких примерах взаимная замена синонимов возможна, а в каких невозможна, и почему?
- •6. Прочитайте три текста и ответьте на вопросы. Озаглавьте первый текст.
- •II. Сиротская зима
- •III. Там, вдали, за рекой…
- •7. Могут ли синонимы в предложении соединяться союзом а? Если это возможно, приведите примеры. Объясните функцию синонимов.
- •8. В каждом ряду синонимов подчеркните слово, в котором признак выражен с большей силой.
- •10. Подчеркните синонимы и определите их стилистическую функцию. Проверьте правильность вашего суждения по ключам, которые прилагаются.
- •3. Стилистическое использование
- •1. Какие значения выделенного слова вам известны?
- •8. Какие значения слова график представлены в данных предложениях? Какие признаки позволяют утверждать, что в одних случаях мы имеем дело с омонимией, а в других – с многозначностью?
- •4. Стилистическое использование а н т о н и м о в
- •1. Подберите антонимы к выделенным глаголам.
- •2. Прочитайте диалог из комедии э.Брагинского и э.Рязанова «Сослуживцы» (может быть, вы видели фильм «Служебный роман», снятый по этой пьесе). Прокомментируйте тему «Антонимы и многозначность».
- •3. Найдите в цитатах антонимы. Какова их функция?
- •5. Стилистическое использование слов
- •1. Прочитайте предложения. Охарактеризуйте слова с переносным значением – метафоры.
- •2. Прилагательное черный имеет много значений. Прямое значение слова черный или переносное? По какому признаку произошел перенос?
- •1. Определите, какое из значений повторяющихся слов возникло в результате переноса наименования по смежности.
- •2. Прочитайте предложения. Подчеркните слова с прямым значением одной чертой, метонимию – двумя. Выпишите разновидность метонимии – синекдоху.
- •3. В приведенных отрывках слова употребляются в переносном значении. Определите, где метафора (перенос по сходству), где метонимия (перенос по смежности), где функциональный перенос.
- •4. Подчеркните слова и выражения, употребляемые в переносном значении и создающие образное представление о предметах и явлениях, назовите их.
- •6. Исконные и заимствованные слова
- •1. Найдите в русском языке лексические единицы, связанные со словами:
- •7. Диалектизмы. Профессионализмы
- •1. Найдите в предложениях диалектизмы, профессионализмы, определите их значение и подберите к ним синонимы в литературном языке.
- •2. Подчеркните в тексте названия людей по профессии. Определите, чем занимается каждый из них.
- •3. Прочитайте текст внимательно. О каком недуге, поражающем старых мореходов, говорит капитан Врунгель? с чем это связано?
- •8. Устаревшие слова (историзмы, архаизмы).
- •2. Подчеркните в каждой группе примеров слова-историзмы.
- •3. Подчеркните в каждой группе примеров слова-архаизмы.
- •4. Перед вами лексические уравнения. Определите, какое слово следует поставить вместо вопросительного знака, чтобы по левую и по правую стороны от знака равенства получилось одинаковое соотношение.
- •9. Фразеологизмы
- •1. Подчеркните словосочетания, которые являются свободными.
- •2. Подчеркните словосочетания, которые являются фразеологизмами.
- •3. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологических оборотов и устойчивых словосочетаний.
- •4. Назовите фразеологизм по его толкованию:
- •5. Определите значение выделенных фразеологизмов, замените их словами-синонимами. Как изменится смысл предложения?
- •7. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологических оборотов и устойчивых словосочетаний.
- •Русского литературного языка
- •Научный стиль
- •1. Отметьте яркие лексические, морфологические и синтаксические особенности, характерные для научного стиля.
- •4. Докажите, что это текст научно-популярного стиля. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?
- •5. Прочитайте текст. В каком стиле написан данный текст? «Переведите» ниже текст, изложив его содержание в научном стиле речи.
- •Официально-деловой стиль
- •1. Определите, с какими глаголами обычно сочетаются приведенные слова в пределах официально-делового стиля? Запишите их рядом с каждым из данных слов.
- •2. Перестройте предложения таким образом, чтобы они соответствовали официально-деловому стилю.
- •3. Определите стиль данного текста. Докажите свою точку зрения. С какой целью автор фельетона использует официально-деловой стиль? Что способствует созданию комического эффекта в данном тексте?
- •Публицистический стиль
- •2. Как вы думаете, почему Кристофер Робин все время переспрашивает Сову? Чем отличается первый ответ Совы от второго? Какова стилистическая окраска высказываний Совы?
- •Художественный стиль
- •1. Определите, какие средства художественной выразительности использованы в приведенных отрывках. Подчеркните их. Разграничьте тропы и стилистические фигуры речи.
- •3. Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты:
- •Текст 1
- •Текст 2
- •Текст 3
- •Текст 4
- •Текст 5
- •Текст 6
- •Использованная литература
- •Словари и справочники
- •Электронные ресурсы:
- •Содержание
- •II. Фонетико-орфоэпический уровень культуры
- •III. Лексический уровень культуры русской речи
- •IV. Грамматический уровень культуры русской речи
- •V. Стилистический уровень культуры русской речи
7. Прочитайте внимательно. Расставляя ударения в выделенных словах, обоснуйте выбор его постановки. Вспомните и запишите аналогичные примеры.
1. Подвиги его велики. – Ботинки ему велики. 2. Эти люди не худощавы, а полны. – Они полны новых замыслов. 3. Зеркальная оправа. – Зеркальная гладь воды. 4. Характерный мужчина. – Поступок, характерный мужчине. 5. Зонд, погруженный в скважину. – Старик, погруженный в раздумья. 6. Аккуратно сложенные книги. – Атлетически сложенный парень.
8. Учитывая местоположение ударения (на корне, суффиксе или окончании), подчеркните «четвертое лишнее» прилагательное:
1. Взрывчатый, губчатый, решетчатый, зубчатый.
2. Покорнее, красивее, насмешливее, длиннее.
3. Заржавелый, ороговелый, заиндевелый, помертвелый.
4. Красивейший, новейший, талантливейший, справедливейший.
5. Розговый, залоговый, налоговый, митинговый.
6. Въедливый, опасливый, бережливый, сиротливый.
7. Обрывистый, тенистый, задиристый, породистый.
8. Перченый, черченый, моченый, порченый.
3. Ударение в глаголах
● У г л а г о л ь н ы х ф о р м на -НЯТЬ и глагола начать м.р., ср.р. и мн.ч. в большинстве случаев ударение падает на основу: занять-занял(-о,-и); обнять-обнял(-о, -и); отнять-отнял(-о,-и); поднять-поднял(-о,-и); понять-понял(-о,-и); принять-принял(-о,-и); начать-начал(-о,-и) и т.п. ♦ У этих глаголов в форме ж.р. ед.ч. ударение падает на окончание: заняла, обняла, отняла, подняла, поняла, приняла, проняла, уняла, ... |
● Некоторые односложные г л а г о л ы в форме прошедшего времени ед. ч. жен. р. имеют ударение на окончании (их свыше 200): брала, была, взяла, вила, врала, гнала, плыла, сняла и др., а также производные от них: забрала, отдала, прожила и др. ♦ Эти глаголы в форме прошедшего времени ед. ч. муж. и ср. р., а также мн. ч. имеют ударение на основе: брал-брало-брали, был-было-были, взял-взяло-взяли, вил-вило-вили, врал-врало-врали, гнал-гнало-гнали, плыл-плыло-плыли, понял-поняло-поняли, принял-приняло-приняли и др., а также производные от них: забрал-забрало-забрали, отдал-отдало-отдали, прожил-прожило-прожили и т.д. ♦ Приставка ВЫ перетягивает на себя ударение: выгнала, выплыла и т.д. |
● Постановка ударения в г л а г о л а х на -ИРОВАТЬ не имеет единого правила, поэтому при затруднении надо обращаться к орфоэпическому словарю. З а п о м н и т е наиболее часто употребляемые из них: А) С ударением на И: апробировать, асфальтировать, базировать, балансировать, баллотироваться, блокировать, бравировать, газировать, гарантировать, дебатировать, декларировать, дистиллировать, дозировать, инсценировать, капитулировать, компенсировать, копировать, лавировать, маневрировать, нервировать, резервировать, транскрибировать, форсировать и др.; Б) С ударением на А: бомбардировать, бронзировать, глазировать, гравировать, группировать, драпировать, маркировать, маскировать, меблировать, нормировать, плиссировать, пломбировать, полировать, премировать, сервировать, тренировать, формировать, экипировать, эмалировать и др. НО: вылавировать, выгравировать, выбронзировать и т.д. |
З а п о м н и т е ударение в следующих глаголах, часто вызывающих затруднения:
Ударение н а п е р в о м слоге |
Бредить, вторить, жалить, горбиться, кашлянуть, клеить, перчить, плесневеть, прыгнуть, ржаветь, теплиться, цапать, черпать. |
Ударение н а в т о р о м слоге |
Балую, бесить, беситься, божиться, бряцать, бронировать (закреплять), взбодрить, взглянуть, вручить, дарить, заиндеветь, закупорить, застопорить, заржаветь, звонить, исчерпать, мутить, начать, неистовствовать, озлобить, озлобиться, осведомить, опошлить, откупорить, понять, прибыть, принудить, приструнить, прояснеть (освободиться от туч – о небе), рыхлить, сорить, сравнить, сулить, уведомить, удить, удобрить, уменьшить, упрочить, ходатайствовать, черкать, якшаться. |
Ударение н а т р е т ь е м и ч е т в е р т о м слогах |
Багроветь, баловать, бедовать, бередить, бронировать (покрывать бронёй), дорожить, засучить, заподозрить, запорошить, зачерпнуть, избаловать, изваять, надоумить, намереваться, обезуметь, облегчить, ободрить, ободрю, одолжить, озорничать, осведомить, повторишь, предложить, прояснеть (о лице, о мыслях), убыстрить, углубить, уяснить. |