1

Содержание

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………….………………………………….….….....................2

Цели и задачи реализации Программы …………………………………………………………….……………….…….......................2

Принципы и подходы к формированию Программы………………………………………………………………….….…………….3

Значимые характеристики для разработки и реализации Программы……....…………………………………….…….…………….3

1.2. Планируемые результаты освоения Программы……………………………………………………………………...…………….4

II. Содержательный раздел

1. Описание образовательной деятельности..………………………………………………………………………................…….4

2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы...……………………...……………....6

3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик...………………………...……………....8

4. Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………………………………….………………..8

5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…….…………………...…………...8

III. Организационный раздел

3.1. Календарно-тематический план работы…………………………………………….........................................................................9

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………………………………………….………….…..23

3.3. Материально-техническое обеспечение рабочей программы………………………….………………………………………...23

Список использованной литературы………………………………………………………………………..………………………...…25

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для средней группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 22 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 и зарегистрированный в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. (регистрационный № 30384);

- Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959 г.;

- Конвенция ООН о правах ребенка, 1989 г.;

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049-13.;

Рабочая программа разработана с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014; на основе основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 200» г. Чебоксары на 2015-2016 учебный год; национально-региональное содержание обеспечивается через реализацию «Программа воспитания ребенка - дошкольника» О. В. Драгунова.- Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995 г.

Цели рабочей программы:

• развитие личности, мотивации и способностей детей в двигательной деятельности

• обогащение двигательной деятельности ребенка чувашскими народными подвижными играми, расширение его знаний о национальных особенностях физической культуры чувашского, русского и других народов (традиционные виды спорта, народные праздники)

Задачи рабочей программы:

1. обеспечить приобретение опыта в двигательной деятельности;

2. развивать физические качества;

3. формировать опорно-двигательную систему организма;

4. развивать крупную и мелкую моторику обеих рук;

5. обеспечить овладения основных движений;

6. обеспечить овладение подвижными играми с правилами;

7. способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

8. способствовать становлению ценностей здорового образа жизни;

9. обеспечить овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни;

10. формировать у детей интерес к подвижным играм народов, проживающих в Чувашии (чуваши, русские, татары).

Принципы и подходы к формированию рабочей программы:

• принцип развивающего образования

• принцип научной обоснованности

• принцип практической применимости

• принцип необходимости и достаточности

• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей

• принцип интеграции, который предусматривает взаимодействие отдельных образовательных областей и обеспечивает целостность образовательного процесса

• комплексно - тематический принцип, который прослеживается в организации работы на основе сюжетно-событийных мероприятий, праздников, традиций, а также на разработке и воплощении проектов, темой которых объединяются различные виды деятельности детей

• принцип учета возрастных особенностей детей

• принцип учета этнокультурной ситуации развития детей, предусматривающий воспитание средствами культуры народов региона

• принцип народности

• принцип региональной специфики

• принцип системности

• принцип наглядности

• принцип деятельности

• принцип приоритета общечеловеческих ценностей

Основные подходы к формированию рабочей программы

• Средовой подход, предусматривающий создание развивающей предметно-пространственной среды группы, так же использование возможностей внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка (библиотеки, музеи, театры и т. д)

• Личностно-ориентированный подход, который предполагает образовательного процесса, основанного на субъект – субъектном взаимоотношении его участников, равноправном сотрудничестве педагога и воспитанников на основе диалогового общения

• Деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса

• Аксиологический (ценностный) подход, предусматривающий организацию развития и воспитания на основе общей человеческих ценностей (например, этических, нравственных ценностей

• Культурологический подход, имеющий высокий потенциал в отборе культуросообразного содержания дошкольного образования, позволяет выбирать технологии образовательной деятельности, организующие встречу ребенка с культурой

Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы:

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. Совершенствуется ориентация в пространстве.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.