3. Определение уровня знаний и умений по разделу «Величина»

Задачи. Выявить понимание трехмерности предметов, умение находить в них длину, ширину, высоту; упорядочивать предметы по длине, ширине, сравнивать предметы по величине не только с рядом стоящими, но и со всеми предыдущими и последующими; пользоваться приемом измерения с помощью условной мерки; знание правил линейного измерения; понимание взаимообратной зависимости между измеряемым объектом, величиной мерки и результатом измерения (чем мерка короче, тем большее число раз она уложится в протяженности).

Оборудование. Брусок из строительного материала среднего размера. Полоски бумаги разного цвета и размера (семь штук): красная длиной 10 см, шириной 4 см; синяя длиной 9,5 см, шириной 4,5 см; зеленая длиной 8 см, шириной 5 см; желтая длиной 7,5 см, шириной 3,5 см; розовая длиной 6 см, шириной 3 см; фиолетовая длиной 5,5 см, шириной 2,5 см; коричневая длиной 5 см, шириной 2 см. Школьная тетрадь для измерения и полоска бумаги длиной 5 см и шириной 1 см для ребенка (предлагается в качестве условной мерки), полоска бумаги длиной 3 см и шириной 1 см для взрослого.

Задания

1. Детям показывают брусок из строительного материала среднего размера, расположенный горизонтально, и дают задания: покажи длину, ширину, высоту бруска. Затем поворачивают его вертикально и дают те же задания.

2. Перед детьми хаотично раскладывают полоски и предлагают разложить их в ряд от самой узкой до самой широкой.

3. Разложи полоски одну под другой сверху вниз от самой короткой до самой длинной.

4. Покажи полоску, которая всех длиннее, шире, уже, короче.

5. Покажи желтую полоску и расскажи о ее величине по отношению к другим полоскам.

6. Показывают тетрадь. Спрашивают: где у нее длина, ширина?

7. Измерь длину тетради с помощью полоски, ширину тетради.

8. Сколько мерок уложилось по длине тетради, по ширине?

9. Далее на глазах ребенка взрослый измеряет длину тетради условной меркой, меньшей, чем та, которой измерял ребенок, и спрашивает: «Почему у тебя по длине тетради уложилось меньше мерок, чем у меня?»

4. Определение уровня знаний и умений по разделу «Ориентировка в пространстве»

Задачи. Выявить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; зна­ние и понимание словаря пространственных обозначений.

Оборудование. Лист бумаги в клеточку и карандаш.

Задания

1. Покажи верхнюю сторону листа.

2. Найди середину нижней стороны листа.

3. Найди середину листа. Поставь точку.

4. Отступи от этой точки на четыре клеточки вправо и нарисуй квадрат со стороной две клеточки.

5. Отступи от этого квадрата на одну клеточку вправо и нарисуй квадрат со стороной, большей, чем сторона первого квадрата, на одну клеточку.

6. Отступи от первого квадрата на три клеточки вниз и проведи под ним линию длиной в две клеточки.

7. Под этой линией проведи линию длиной в четыре клеточки, отступив на одну клеточку вниз.

5. Определение уровня знаний по разделу «Ориентировка во времени»

Задачи. Выявить представления о различных единицах измерения времени (сутки, неделя, месяц, год); знания о календаре как системе измерения времени; знание временных эталонов (минута, час) и степень развития чувства времени.

Задания

1. Сколько частей в сутках?

2. Какая часть суток следует за утром? Какая предшествует вечеру?

3. Какой сегодня день недели?

4. Какой день недели был вчера?

5. Сколько дней в неделе?

6. Назови дни недели по порядку.

7. Сколько месяцев в году?

8. Назови месяцы года по порядку.

9. Какие дела ты можешь успеть сделать за одну минуту?

10. Я скажу, когда минута начнется, а ты хлопнешь в ладоши, когда она закончится.

11. Что дольше длится: пять минут или один час?