СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

1. Студенты по окончании прохождения производственной педагогической практики должны представить следующий пакет заданий по педагогике:

− календарный план работы на весь период педпрактики с указанием всех проводимых мероприятий;

− Дневник анализа и наблюдений с подробным педагогическим анализом каждого рабочего дня с указанием своих успехов, неудач, недостатков в работе (в нем должны быть представлены списки детей, режим дня, сетка занятий, планы работы студента, отзывы о проведенных мероприятиях, самоанализ профессиональной деятельности студента);

− конспект любой формы работы с детьми по установлению преемственности в работе детского сада и школы.

2. Студенты по окончании прохождения производственной педагогической практики должны представить следующий пакет заданий по частным методикам:

1. Подготовка конспекта занятия, его проведение и анализ (три занятия – методика на выбор).

При выполнении данного задания следует учесть необходимость проведения не менее 6 тренировочных (пробных) занятий по различным направлениям образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы. Все тренировочные занятия должны быть отражены в виде планов-конспектов в календарном плане и проанализировано их проведение в Дневнике анализа и наблюдений студента-практиканта.

1. Подготовка конспекта досугового мероприятия, его проведение с детьми подготовительной к школе группы и анализ.

Досуговое мероприятие с детьми может быть любого вида и по любому направлению воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы.

Оба зачетных мероприятия также как и протоколы обследования оформляются на листах А4, самоанализ к ним прилагается.

3. Проведение диагностического обследования трех детей группы (две методики на выбор).

Теория и технологии развития речи детей

1. Проведите диагностическое обследование фонематического развития дошкольников подготовительной к школе группы (обследуются 2 ребенка на выбор). Дайте качественный анализ полученных результатов и на их основе составьте рекомендации по подготовке ребенка к обучению грамоте.

Рекомендации к проведению диагностического обследования фонематического развития детей 6-7 лет

В подготовительной группе дошкольники учатся на занятиях по подготовке к обучению грамоте звуковому анализу и синтезу слов, делению слов на слоги, анализу предложений, различению звуков между собой.

I Вариант диагностического обследования

Первым показателем фонематического развития и готовности ребенка к обучению грамоте является его умение производить звуковой анализ слова. Именно это предложено сделать в данной диагностике с каждым ребенком отдельно. Детям предлагается одно слово, например «плита», лучше положить перед ребенком картинку с изображением плиты и обязательно цветные фишки, символизирующие звуки речи: красные фишки − гласные звуки, синие фишки – твердые согласные звуки, зеленые – мягкие согласные звуки (как правило, именно так в детском саду и в начальной школе обозначают звуки речи).

Непосредственно перед звуковым анализом уточните с ребенком какая фишка какой обозначает звук, затем сформулируйте задание:

• Выложи звуковую схему слова «плита».

• Когда схема будет готова, попросите назвать каждый звук по порядку, сопровождая произнесение звука показом фишки указкой или пальчиком, получится эффект «прочитывания» слова. Если все выполнено верно, спросите:

• Какой звук и почему ты обозначил зеленой фишкой?

• При условии, что ребенок (или вся группа) по каким-то причинам не знакомы с такой символикой, предложите ребенку несколько фишек одного цвета и сформулируйте задание так:

• Четко произнеси слово «плита» и выложи столько фишек, сколько звуков слышится в этом слове.

После выполнения этого задания попросите ребенка назвать все звуки по порядку, сопровождая произнесение звука показом фишки.

Со звуковым анализом подобных слов дети с высоким уровнем (3 б.) фонематического слуха справляются самостоятельно, без ошибок и с первого предъявления.

Дети со средним уровнем(2 б.) выполняют это же задание неуверенно, медленно, могут обозначить мягкий звук «ль» синей фишкой и назвать его как твердый звук «л» или пропустить звук «П» или «ЛЬ». Но быстро находят и исправляют ошибку. Предложите этому ребенку выложить схему слова «зубы», «лиса» и он без ошибок справится с таким заданием.

Дети с низким уровнем(1б.) фонематического слуха могут сделать ошибку не только в слове «плита», но и в слове «зубы».

Второй показатель фонематического развития (развитости фонематических процессов) – это умение различать близкие по звучанию звуки. Предлагаем проверить эту способность на задании «Назови картинки», в названии которых слышится звук «Ш»». Следует сначала проверить, правильно ли ребенок называет предметы на карточке, а затем предлагать найти картинки, в названии которых есть звук «Ш».

Дети с высоким уровнем самостоятельно и безошибочно находят нужные картинки.

В случае затруднения детям можно один раз помочь таким образом:

• Назови первую картинку.

− Щетка.

• В слове «щетка» есть звук «Ш»?

− Нет.

• Значит, не будешь называть это слово. Дальше ищи картинки на звук «Ш» сам.

Дети, выполняющие задание с однократной помощью педагога, могут быть отнесены к детям со средним уровнем фонематического развития.

Детям с низким уровнем нужна неоднократная помощь, и они все равно могут допустить 2-3 ошибки.