Теоретичні: Інформаційно-констатуючі

• порівняння; - спостереження;

• індукція; - бесіда;

• дедукція; - інтерв`ю;

• абстрагування; - анкетування;

• узагальнення; - тестування;

• аналіз; - ранжування тощо.

• синтез;

• моделювання тощо.

Рейтингові (оціночні): Продуктивні:

• самооцінка; - тести-ситуації;

• експертна оцінка; - тести-завдання;

• незалежна характеристика тощо. - контрольні роботи;

• ведення шкільної документації;

• експеримент тощо.

Критерії та показники оцінки аналітичної діяльності

1. Повнота досягається:

• аналізом основних напрямків роботи закладу освіти;

• всебічністю аналізу цих напрямів.

2. Глибина забезпечується:

• оцінкою досягнутих результатів;

• виявленням причинно-наслідкових зв`язків.

3. Конкретність.

• аналізом конкретного об`єкту;

• чітке визначення його меж;

• визначення чітких цілей та завдань аналізу.

4. Своєчасність.

• своєчасна реакція на зміни об`єктів та суб`єктів діяльності;

• термінове (невідкладне) вивчення та корекція цих змін.

5. Неперервність.

• моніторинг закладу в цілому, його систем та важливих проблем.

6. Об`єктивність.

• неупередженість до об`єктів та суб`єктів аналізу;

• обгрунтованість висновків та рекомендацій.

7. Плановість.

• визначення пріоритетів у аналітичній діяльності;

• розробка планів та програм спостережень.

Протокол № 3

Додаток до протоколу № 3

Заповнюючи відповідні графи таблиці, звернути увагу на те, що відноситься до пунктів 1 – 22:

1. Визначення актуальних проблем, перспектив розвитку, концептуальних основ. Врахування ситуаційних змін.

2. Визначення місії, призначення. Формування генеральної мети. Визначення цілей, напрямів.

3. Колегіальне чи одноосібне. Етапи розробки.

4. Наявність кадрових, матеріальних, інтелектуальних, творчих, фінансових та інших ресурсів тощо. Врахування нормативних обмежень, адаптація до умов.

5. Наскрізність цілей та завдань (за розділами плану).

6. Чи враховуються вимоги наказу МОУ № 240 від 26.06.2000р. Традиційний чи інноваційний підхід.

7. Доцільність делегування повноважень та відповідальних.

8. Відстеження процесу виконання: заслуховування на педрадах, нарадах при директорі, оформлення наказом і т. д.

9. Дотримання ритмічності.

10. Виявлення та нейтралізація проблем. Динамічність (змінність під впливом внутрішніх і зовнішніх умов).

Протокол міні-дослідження № 3

Планово-прогностична діяльність завідувача кз «днз № ____»

№ з/п

Об’єкти дослідження

Критерії ефективності (в балах) планування на етапі

Дотримання принципів планування

Рівень функц. компетентн. керівника

розробки

виконання

підсумків

Встановлення пріоритетів

цілепокладання

Організація обговорення

Оцінка можливості та ресурсів

Зв’язок між різн. видами діяльн. та системами

Вибір опт. форми плану

Делегування повноважень та відповід.

Управлінський моніторинг плану

Мотивація та стимулювання виконання

Ступінь розв’язання проблеми

Досягнення цілей викон. завдань, якість заходів

Задоволеність результатами виконавців

Відкриті перспективні тенденції

Позитивний імідж керівника закладу

науковості

наступності

перспективності

конкретності

актуальності

оптимальності

високий

середній

критичний

1

Перспективний план роботи закладу освіти

2

План роботи закладу на навч. рік

3

План методичної роботи

4

План атестаційної роботи

5

План роботи методоб’єднань

6

План роботи батьківського комітету

7

План роботи ПК

8

План психологічної служби

9

План підвищення кваліфікації педагогів

10

Тижневі плани керівника

Висновки: ____________________________________________________________________________________________.

Загальний рівень компетентності — ____________.