Приложения

Методические рекомендации к реализации программы

Курс, состоящий из 32 занятий, предназначен для детей старшего дошкольного возраста. Перед тем, как приступить к основному курсу занятий, необходимо провести психо­диагностическое обследование с целью количественного и качественного анализа уровня психического развития детей. Опираясь на полученные после диагностического обследования данные, необходимо сформировать группу (подгруппу) детей, посещающих занятия психологического кружка.

Структура занятий психологического кружка

Занятия представляют собой комплексы игр и упражнений, направленных на стимулирование активности познавательных процессов. Структура занятий построена так, чтобы дети имели возможность самостоятельно решать проблемные задачи, экспериментировать индивидуально.

В каждом занятии имеются три обязательные части. В подборе внутреннего содержания части педагог — психолог может проявить гибкость и творческий подход.

Подготовительная часть (первый этап). Ее основные задачи: вызвать у детей положительный эмоциональный настрой, активизировать их познавательную деятельность, сосредоточить внимание на деятельности на этом этапе занятия. Необходимо использовать игры на произвольность внимания, его основных свойств: сосредоточенности, устойчивости и распределения. В начале занятия педагог-психолог может использовать ритуалы приветствия, упражнения на установление доброжелательных отношений, а также ознакомить участников с планом занятия.

Основная часть (второй этап)

Задачи основной части определяет сам педагог-психолог, опираясь на данные диагностического обследования и календарно-тематическое планирование занятий кружка. В занятие включаются игры сенсорного характера, стимулирующие процесс восприятия. Наибольшая нагрузка приходится на комплекс упражнений, активизирующих мыслительные операции и процессы памяти.

Заключительная часть (третий этап)

Основные задачи в этой части — снижение интенсивной нагрузки, завершение

деятельности. Эта часть занятия включает игры, развивающие воображение, также можно предложить игры-шутки. В конце занятия можно использовать ритуалы прощания (окончания занятий).

Следует обратить внимание на то, что в ходе занятий не следует отучать ребенка от игры и ставить перед ним трудные задачи, приучать к систематическим, серьезным учебным задачам, чтобы показать лишний раз, как важно к ним регулярно обращаться, поскольку ребенок с ними не справляется. Напротив, необходимо максимально использовать игру для развития личности дошкольника, поскольку именно игровая форма стимулирует выполнение достаточно сложных заданий и операций, позволяет наиболее полно раскрыть индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.

Наряду с этим необходимо широко использовать традиционные дошкольные виды деятельности, которые также проводятся в игровой форме, потому что большинство качеств, важных для первоначального вхождения в школьное обучение (адаптация) закладываются не вне, а внутри ведущей деятельности дошкольника. Использование разного рода игр, игровых упражнений и заданий, наглядно - предметных занятий, различных видов практической и изобразительной деятельности создают оптимальные условия для развития личности ребенка. Они соответствуют его возрастным особенностям мышления и деятельности, стимулируют познавательную активность, тем самым способствуют умственному развитию; формируют навыки конструктивного общения, способствуют развитию произвольности психических процессов и поведения.

Принципы построения взаимоотношений педагога-психолога с детьми

Для наибольшей эффективности занятий психологического кружка педагог-психолог должен:

-Принимать ребенка таким» каков он есть.

-Не сравнивать ребенка с другими детьми, не выставлять его в невыгодном свете.

-Давать детям возможность самостоятельно решать проблемы и задачи.

-Формировать у детей потребность в оказании взаимопомощи.

-Быть терпеливым и доброжелательным ко всем детям.

-Не фиксировать внимание детей на неудачах, ненавязчиво переключать внимание детей на следующее задание, но для себя выяснить причины неудачи и провести индивидуальную работу.

-Использовать различные формы несловесной поддержки детей: улыбку, поглаживание по голове, пожатие руки, но не выражать свои симпатии в избыточной форме, не захваливать детей.