- •Длительность занятий и их количество.
- •Количество часов на реализацию программы.
- •Объем академического часа - 25 минут Краткая характеристика старшего дошкольного возраста
- •Перспективный план работы кружка.
- •Приложения
- •Краткая характеристика тренингов, которые можно использовать на занятиях кружка.
- •Примерное содержание занятий
- •Литература
Перспективный план работы кружка.
Месяц |
Неделя |
Темы занятий |
Направление работы |
Сентябрь |
|
Стартовая диагностика. |
Диагностика |
Октябрь |
1 |
Развитие мелкой моторики руки |
Моторика |
2 |
Развитие мелкой моторики руки |
Моторика |
|
3 |
Развитие мелкой моторики руки |
Моторика |
|
4 |
Развитие мелкой моторики руки |
Моторика |
|
Ноябрь |
1 |
Развитие целостности, константности восприятия. |
Восприятие |
2 |
Развитие целостности, константности восприятия. |
Восприятие |
|
3 |
Развитие осмысленности, избирательности восприятия. |
Восприятие |
|
4 |
Развитие осмысленности, избирательности восприятия. |
Восприятие |
|
Декабрь |
1 |
Развитие тактильного восприятия. |
Восприятие |
2 |
Развитие произвольной памяти. |
Память |
|
3 |
Развитие произвольной памяти. |
Память |
|
4 |
Развитие слуховой памяти. |
Память |
|
Январь |
1 |
Развитие зрительной памяти. |
Память |
2 |
Развитие механической памяти. |
Память |
|
3 |
Развитие способности к концентрации внимания. |
Внимание |
|
4 |
Развитие способности к концентрации внимания. |
Внимание |
|
Февраль |
1 |
Развитие способности к переключению внимания. |
Внимание |
2 |
Развитие способности к распределению внимания. |
Внимание |
|
3 |
Развитие операций мышления: анализ, синтез. |
Мышление |
|
4 |
Развитие операций мышления: сравнение, обобщение. |
Мышление |
|
Март |
1 |
Развитие операций мышления: сравнение, обобщение. |
Мышление |
2 |
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи. |
Мышление |
|
3 |
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи. |
Мышление |
|
4 |
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи. |
Мышление |
|
Апрель |
1 |
Развитие связной речи. |
Речь |
2 |
Развитие пассивного словаря, общего понимания смысла текста. |
Речь |
|
3 |
Развитие экспрессивной речи. |
Речь |
|
4 |
Развитие выразительной грамматически правильной речи. |
Речь |
|
Май |
1 |
Формирование учебной мотивации. |
Мотивация |
2 |
Формирование учебной мотивации. |
Мотивация |
|
3 |
Путешествие в страну знаний (итоговое занятие). |
|
|
4 |
Контрольная диагностика. |
Диагностика |
Модель выпускника
Владеет связной речью, овладевает разными функциями речи (в том числе планирующей).
Владеет сенсорными эталонами, перцептивными действиями, связанными с познанием, обследованием предметов.
Обладает развитым наглядно-образным мышлением, способен к словесному мышлению (при решении доступных, связанных с прежним опытом) задач.
Проявляет диалектичность мышления, способен улавливать противоречия.
Способен к целостному планированию предстоящей деятельности, к практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и символическому моделированию, логическим операциям.
Обладает «внутренним планом действий» с характерным для него оперированием «в уме» заместителями реальных предметов.
Умеет строить совместную деятельность.
Осознает собственные эмоции.
