Недостатки произношения фонем р и р'

Разнообразные недостатки произношения фонем р и р', носят название ротацизма¹, который может выражаться в искажении этих фонем или в замене их другими фонемами. Вторая разновидность дефекта называется параротацизмом.

Механизм образования фонемы р заключается в следующем (рис. 24). Положение губ зависит от смежных фонем, в частности от следующей гласной фонемы, что видно, например, при сравнении слогов ра, ро, ру. Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние. Язык принимает форму ложечки. Его боковые края прилегают к верхним коренным зубам, а передний край поднят к альвео­лам, соприкасается с ними и виб­рирует под напором выдыхаемого воздуха. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Мягкая фонема р' отличается по артикуляции от парной твердой дополнительным подъемом спинки языка к нёбу и некоторым его переме­щением вперед.

Рассмотрим разновидности ротацизма и параротацизма. Фонема р может быть лишена собственной присущей ей артикуляции и заявлять о себе в речи путем удлине­ния смежного гласного («маака» вместо марка, «коолик» вместо кролик и т. п.).

Часто фонема р выступает в виде горлового дрожа­щего звука.

Первый тип подобной артикуляции — это велярное р (—мягкое нёбо), при ко­тором корневая часть языка сближается с нижним краем мягкого нёба и образует с ним щель. Проходя через эту щель, выдыхаемый воздух вызывает мелкую, беспорядочную вибрацию мягкого нёба, в результате чего возникает шум, который, примешиваясь к тону голоса, сообщает фонеме р специфическое дефектное звучание. Второй тип—увулярное р (иуи1а — язычок), при котором вибрирует только ЯЗЫЧОК. При этом вибрация носит гармонический характер и слышится отчетливый рокот (рис. 25).

Встречается «кучерское» р, образуемое вибрацией обеих губ, а также воспроизведение фонемы р с помощью образования двугубной или губно-зубной щели, когда слышится нечто вроде английского w или русского в («вак», «савай», «пав» вместо рак, сарай, пар}.

Иногда вместо р отчетливо слышится язычно-задненёбный звук г или его фрикативная разновидность у («гак», «сагай»). Вместо р порой встречается носовой звук , как английское или немецкое ng, например в сло­вах 1оп§, 1ап§, образуемый путем смыкания корневой части языка с мягким нёбом при свободном проходе воз­духа из глотки в нос.

Характер детскости придает речи наблюдаемая так­же замена фонемы р фонемой j («як», «саяй», «пай» вме­сто рак, сарай, пар). В некоторых случаях приходится сталкиваться с так называемым одноударным р, при котором передний край языка лишь один раз прикасает­ся к альвеолам, вибрация отсутствует и слышится звук, напоминающий английское (альвеолярное) а или даже обычное русское д («дак», «садай»). Попытки произнести длительный рокочущий звук не удаются. У дошкольников часто наблюдается замена фонемы р посредством л, л' или полумягкого l («лак», «салай», «пал»), которая обыч­но носит временный характер.

Иногда отмечается замена твердой фонемы р мяг­кой р' («ряк», «саряй», «;парь»). Возможна и обратная за­мена («рад», «смотру», «сухар» вместо ряд, смотрю, су­харь}.

Нередко встречается боковое р, при котором вместо вибрации переднего края языка взрывается смычка меж­ду его боковым краем и коренными зубами с переходом к артикуляции, присущей мягкой фонеме л' (см. ниже). Получается звук, напоминающий сочетание рл' («рляк», «сарляй»,«парль»).

Наконец, следует упомянуть о редком виде ротацизма, при котором резкое искажение звука обусловлено тем, что струя выдыхаемого воздуха проходит через щель, образуемую между боковым краем языка и верхними ко­ренными зубами, приводя в колебание щеку. Это так на­зываемое щечное р.

В числе указанных недостатков произношения фоне­мы р имеется несколько видов параротацизма (замена р согласными р', л, л(мяг),j (й), г, д). Некоторые из них, в част­ности замена р на р(мяг) на л или л', часто находят свое отражение в письме.

В большинстве случаев тот или иной вид ротацизма охватывает как твердую фонему р, так и мягкую р\ Не­редко, однако, при дефектном р отмечается нормаль­ное р'. Иногда бывает и обратное.

Предрасполагающими к ротацизму анатомическими аномалиями могут служить короткая подъязычная связ­ка, узкое и высокое нёбо, чрезмерно узкий или массивный, недостаточно пластичный язык. Первая попытка испра­вить ротацизм у дошкольников или младших школьни­ков на основе подражания предполагает слуховое вос­приятие фонемы, подкрепленное примерами рокочущих звуков окружающего мира (рокот мотора, раскаты гро­ма и т. п.). Одновременно используется возможность видеть и контролировать с помощью зеркала (при несколько открытом рте) форму, положение и работу языка.

Поднесение кисти руки ко рту в момент произнесения фонемы р позволяет ощутить прерывистость струи выды­хаемого воздуха. Однако простое подражание приводит к цели лишь в самых легких случаях. Как правило, вы­работка нормального произношения фонемы р требует специальных упражнений.

Если фонема р заменяется своей мягкой парой, то путем постепенного расширения рта во время протяжного произнесения звука р' можно автоматически вызвать не­которое перемещение артикуляции переднего края языка назад, что влечет за собой более твердый оттенок звука. При необходимости следует воспользоваться механиче­ской помощью: для раскрытия рта слегка нажать боль­шим пальцем на подбородок, для перемещения языка назад ввести под него шпатель или зонд № 5.

При обратной замене, когда вместо мягкого р' полу­чается твердое, надо добиваться постепенного перемеще­ния языка вперед, к верхним резцам, исходить из сочета­ния согласного с передним гласным и.

В большинстве других случаев для получения артику­ляции фонемы р необходимы подготовительные упраж­нения, которые ведутся в двух направлениях. Один ряд упражнений направлен на то, чтобы, добившись правиль­ного положения языка, получить так называемое фрикативное р, артикулируемое при том же положении языка и в том же месте, что и нормальное, но пока без вибра­ции (вроде английского r, например, в словах Ьгеаd,, dгеаm).

Другой ряд упражнений направлен на выработку ви­брации языка. Если ребенок правильно произносит верх­ние ш и ж, то получить фрикативное р нетрудно. Доста­точно предложить ему произнести протяжно фонему ж при несколько открытом рте без округления губ и пере­местить передний край языка немного вперед, к деснам верхних резцов. Добившись цели, следует закреплять фри­кативное р на материале слогов, слов, а затем и фраз, не дожидаясь усвоения вибрации. Важно при этом, чтобы полученный звук произносился с достаточным напором выдыхаемого воздуха, при минимальной щели между пе­редним краем языка и деснами. Должен быть ясно слы­шен не только голос, но и шум воздуха, проходящего че­рез щель.

Если фонемы ш и ж произносятся неправильно, без подъема переднего края языка вверх, то надо проделать все те артикуляционные упражнения, которые были ука­заны для получения требуемого положения языка при постановке фонемы ш.

Для выработки вибрации следует исходить из быстро­го повторения на одном выдохе звука д, артикулируемо­го особым образом—при несколько открытом рте и при смыкании переднего края языка не с резцами, а не­сколько глубже, с деснами верхних резцов или даже с альвеолами, как при произнесении английской фоне­мы д..

Упражнение может состоять сначала из двух-, трех­кратного равномерного повторения звука (дд, дд, дд..., ддд, ддд, ддд...), затем из таких же серий, но с усилени­ем последнего звука (дд, дд, дд..., ддд, ддд, ддд...}, а также и из многократного повторения звука как равно­мерного (ддддддд...), так и с ритмическим выделением, допустим, каждого третьего звука серии (ддд, ддд, ддд, ддд). Возможно также использование в качестве исход­ного звука г (тд, тд; тдд, тдд). Работать должен только язык, при покойном положении нижней челюсти.

Если возникает затруднение в выполнении указанных упражнений с раскрытым ртом или наблюдаются одно­временные с работой языка «прыгающие» движения нижней челюсти, следует ввести сбоку между коренными зу­бами деревянный шпатель или резиновый брусок, кото­рый будет выполнять в этом случае роль распорки (рис. 26). Вскоре необходимость в механической фикса­ции нижней челюсти отпадает.

В дальнейшем двух-, трехкратное повторение звука д, завершается гласными а или ы (дда, дда, дда..., дды, дды, дды..., ддда, ддда.... ддды.... ддды... или тдда. тдда...тдды, тдды...).

Полезным для выработки вибрации является произ­несение д вместо фонемы р в словах с сочетаниями тр или др в начале («тдава», «тдамвай», «тдусики», «тдуба», «ддова»,«ддозд», «ддуг» и т. п.).

Другой прием выработки вибрации состоит в том, что во время длительного произнесения фрикативного р под язык подкладывается шпатель с шариком на конце

(рис. 27). Шарик приводится в со­прикосновение с нижней поверхностью языка, после чего быстрыми движениями шпателя вправо и влево вызывается механическое колебание языка, попеременное смыкание и размыкание его переднего края с альвеолами. Вместо шпателя с шариком может быть с успехом использован палец самого ребенка, предварительно чисто вымытый или обтертый ватой, смоченной в спирте. Вначале движение пальца осуще­ствляется пассивно, с помощью логопеда, который держит кисть ребенка. В дальнейшем ребенок дей­ствует самостоятельно.

Во время упражнений необходимо следить, чтобы язык постоянно возвращался в установленное положе­ние, чтобы между ним и альвеолами сохранялась мини­мальная щель.

Наконец, очень способствует появлению самостоятель­ной вибрации языка сочетание альвеолярных т или д с фрикативным р (др—, др—;дддр—, дддр .—;тр—, тр—; тттр _, тттр — ). Вначале может получиться «мелкодробная» вибрация, при которой дрожит лишь са­мый край языка и число колебаний значительно превы­шает 20 в секунду. Дальнейшие упражнения, в частности с механическим колебанием языка, должны привести к во­влечению в колебание значительной части языка, что сразу замедлит частоту колебаний и доведет ее до нор­мальной.

После того как достигнута вибрация, необходимо пу­тем разнообразных упражнений на материале слогов, слов и фраз, произносимых постепенно все в более быст­ром темпе, добиться автоматизации усвоенной артикуля­ции и избавиться от излишне раскатистого произноше­ния фонемы р, неизбежного на ранних этапах работы. Если вначале получится только твердое р, то одновре­менно с его закреплением необходимо начать работу над мягким р'. Если же вначале получится мягкое р', то вско­ре следует начать работу над твердым р.

Недостатки произношения фонем л и л^

Недостатки произношения фонем л и л' носят назва­ние ламбдацизма¹. Те разновидности дефекта, ко­торые выражаются в замене этих фонем какими-либо другими, носят название параламбдацизма.

Механизм образования фонемы л состоит в следую­щем (рис. 28). Положение губ зависит от смежных, глав­ным образом последующих фонем, что видно, например, при сопоставлении слогов ла, ло и лу. Верхние и нижние резцы находятся на незначительном расстоянии друг от друга. Язык упирается своим кончиком в верхние резцы или их десны. Боковые края языка не смыкаются с ко­ренными зубами, в результате чего по бокам остаются проходы для выдыхаемого воздуха. Такой проход может быть и лишь с одной стороны, чаще слева. Корневая часть языка поднята, благодаря чему при наличии боко­вых проходов с обеих сторон язык принимает форму седла. Мягкое нёбо поднято, закрывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Мягкая фонема л' отличается по артикуляции от твер­дой тем, что поднимается не корневая часть языка, а передне-средняя часть его спинки, смыкается не только кончик языка с деснами, но и значительная поверхность передней части спинки языка с альвеолами. Нередко фо­нема л' вообще произносится при опущенном кончике языка путем смыкания передней части спинки с альвеолами.

Ламбдацизм, охватывающий и фонему л и фонему л', встречается очень редко. Обычно страдает лишь твердая фонема, тогда как мягкая произносится правильно. Это объясняется более сложной артикуляцией твердого л.

Недостатки произношения фонемы л имеют ряд разновидностей, причем многие из них совпадают с рассмотренными видами ротацизма (параротацизма). Сюда относятся, в частности, выражение фонемы в словам в виде удлинения смежных гласных («аампа», «паака», «стоо» вместо лампа, палка, стол), произнесение л в ви­де краткого гласного звука типа ы («ыампа», «паыка», стоы»), фрикативного г («уампа», «паука», «стоу»), за­мена л фонемой й (/') («ямпа», «пайка», «стой»), фоне­мой л' или полумягким (вологодским) звуком I («лямпа» «палька», «столь» или «1ампа», «па1ка», «сто1»), фоне­мой н («нампа», «панка», «стон») или, наконец, воспро­изведение фонемы л в виде заднеязычного носового зву­ка ng («ngампа», «паngка», «стоng», как в конце английско-го слова 1опg или немецкого 1ап§).

Пожалуй, наиболее распространенным видом ламб­дацизма является воспроизведение в качестве фонемы л двугубного сонанта w, который слышится, например, в английских словах whу, whаt. Этот звук напоминает в или краткое у и получается в результате присоединения к голосу легкого шума от трения струи выдыхаемого воздуха о стенки щели, образуемой сближенными губа­ми. Язык при этом оттянут в глубь рта, как при гласной фонеме у. Из аномалий анатомического строения рече­вого аппарата, предрасполагающих к ламбдацизму, сле­дует указать короткую подъязычную связку.

Приемы исправления различных видов ламбдацизма имеют некоторые особенности, но в общем довольно еди­нообразны.

Попытка исправить дефект на основе подражания предполагает слуховое восприятие фонемы, четко произ­несенной в слогах (ал_а, л_а) логопедом, зрительное восприятие положения языка (при несколько раскрытом рте) и ощущение слабого теплого выдоха сбоку рта на поверхности поднесенной кисти руки.

Впрочем, исправить ламбдацизм на основе подража­ния удается редко. Мало того, не достигнув этим спосо­бом цели, при использовании других приемов логопеду приходится временно отказаться от произнесения фоне­мы л в слогах (а тем более в словах) в качестве образца для ребенка, чтобы не вызывать у него ассоциированной со звучанием фонемы привычной артикуляции. В качест­ве специальных приемов исправления ламбдацизма необходимо указать следующие.

Ребенку предлагают по данному образцу, пользуясь зеркалом, свободно высунуть язык и зажать его между зубами, а затем, не меняя положения языка, произнести протяжно а или ы. Логопед только формулирует инст­рукцию, но сам на этот раз артикулирует перед зеркалом без голоса. Уже при этом положении речевых органов может получиться протяжное л, на что, однако, не сле­дует пока обращать внимания ребенка, чтобы он не сбился на привычное произношение.

То же упражнение полезно проделать сначала шепо­том, с усиленным выдохом, обращая внимание на струю воздуха, выходящую по бокам рта (или с одного бока). Если возникают трудности в том, чтобы получить прохо­ды по бокам языка и вместе с тем обеспечить форму ро­товой полости, необходимую для твердого звучания фо­немы л, то следует попробовать такую разновидность подготовительных упражнений, при которой ребенок, зажав зубами широко просунутый между ними язык, вы­дыхает воздух таким образом, чтобы раздувались щеки. Добившись цели, следует включить голос, в результате чего должно послышаться л с примесью шума, который в ходе упражнений на материале слогов, а затем слов постепенно исчезает. Первые упражнения, направленные на закрепление полученной артикуляции сводятся к про­изнесению полученного звука в слогах с гласным а, сна­чала в закрытом слоге (ал—), затем между гласными (ал—а) и, наконец, в открытом слоге (ла). Далее вклю­чаются слоги с гласными ы, о и у (ала, алы, ало, алу, ла, лы, лу и т. д.).

В тех случаях, когда возникают особые затруднения в образовании боковых щелей, например при параламбдацизме, проявляющемся в замене л фонемой н, можно рекомендовать применение зонда № 4. Зонд укладывает­ся поперек языка и прижимает его боковые края, после чего кончик языка упирается в верхние зубы. При таких условиях струя выдыхаемого воздуха устремляется в про­ходы, образуемые с помощью зонда между боковыми краями языка и верхними коренными зубами. Зонд мо­жет быть заменен круглой пластмассовой палочкой, ко­торая также укладывается поперек языка (рис. 29). Можно, наконец, прибегнуть к помощи шпателя и после установления смычки кончика языка с верхними зубами ввести шпатель сбоку в рот и отжать боковой край языка с одной стороны (у правшей — с левой, у левшей —с правой) книзу, образуя тем самым боковой проход для вы­дыхаемого воздуха. При включении голоса должен полу­читься боковой сонант.

Если добиться указанных выше укладов языка не удается из-за недостаточной пластичности языка, то следует провести .серию артикуляционных упражнений, направленных на выработку умения придавать языку форму «колышка», упираться им в верхние резцы, остав­ляя по бокам проходы для выдыхаемого воздуха. Сюда относятся попеременное высовывание распластанного и суженного языка («лопатой», «колышком»), прикоснове­ние кончиком суженного языка к нижней, к верхней губе; круговые движения языка по поверхности нижней и верхней губы («облизывание» губ), такие Же Движения язы­ка в преддверии рта (между внутренней поверхностью губ и зубами), как бы очищая его от остатков пищи, укладывание кончика языка между губой и зубами вни­зу, затем наверху, попеременный упор языка изнутри в правую и левую щеку, прикладывание кончика суженного языка сзади к верхним резцам и т. п.

Если при исправлении ламбдацизма, связанного со сближением губ («wампа», «уампа»), возникают затруд­нения в преодолении губной артикуляции, полезно про­делать упражнения в попеременном смыкании и размы­кании губ с оскаливанием зубов.

В тех случаях, когда ламбдацизм затрагивает не толь­ко фонему л, но и ее мягкую пару л', исправление первой служит надежной базой для усвоения второй, что обычно легко достигается в открытых слогах с гласными перед­него ряда (ли, ле), а затем и с другими гласными при сопоставлении слогов, включающих л' и л (ла—ля, ло— лё, лу —ло).

Условием, предрасполагающим к ламбдацизму, яв­ляется резко укороченная подъязычная связка, препят­ствующая движениям кончика языка, его высовыванию, подъему. При таких обстоятельствах приходится ставить вопрос о хирургическом вмешательстве, решение которо­го может быть принято лишь после консультации с вра­чом-специалистом (стоматологом, отоларингологом).

После того как достигнута правильная артикуляция фонемы л и проделаны упражнения по ее закреплению на материале слогов, слов и фраз, в случаях параламбдацизма необходимо провести ряд упражнений, имеющих целью отдифференцировать вновь усвоенную фонему от той, которой она ранее заменялась.