- •Министерство образования и науки днр государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "донецкий национальный технический университет"
- •Выполните следующие упражнения: Поразмышляем вместе
- •Тема 2: Культура речи. Современная концепция культуры речи. Три компонента культуры речи: нормативный, этический и коммуникативный. Показатели культуры речи.
- •Лексические.
- •Грамматические.
- •Орфоэпические.
- •Рассмотрим особенности орфоэпических норм.
- •3. Гласный [и] после твердого согласного, предлога или при слитном произношении слова с предыдущим произносится как [ы]: пед[ы]нститут, смех [ы] слезы.
- •6. Какие правила в области произношения и ударения вы знаете? Выполните данные упражнения:
- •Правила литературного произношения
- •2. После мягких согласных в первом предударном слоге на месте букв а,е,я произносится звук средний между [е] и [и]. Условно этот звук обозначается : язык– зык, перо–п ро, часы –ч сы.
- •Тема 4: Орфографические нормы русского языка
- •Правописание гласных в корне:
- •2. Правописание согласных:
- •3. Правописание приставок:
- •4. Правописание ъ и ь:
- •Выполните следующие упражнения:
- •Тема 5 Слова как единица лексики. Фунционально-стилистическая значимость слов. Употребление синонимов, антонимов, паронимов. Сферы использования заимствованных слов.
- •Книжную лексику;
- •Общеупотребительную;
- •Синонимы;
- •Антонимы;
- •Паронимы.
- •Выполните следующие упражнения:
- •Тема 6
- •Термины и терминосистемы.
- •Интернациональный характер научной терминологии.
- •Задание 1. Прочитайте текст . Обратите внимание на возникновение и функционирование специальной лексики.
- •Задание 2. Ответьте на вопросы:
- •Задание 7. В каких случаях термины и профессионализмы употреблены неправильно? Исправьте предложения.
- •Задание 8. Укажите слова, употребленные в значениях, присущих профессиональной речи. Какие значения этих слов свойственны общелитературному употреблению?
- •Задание 9. Объясните значения профессионализмов. Укажите способы образования слов специального употребления. Исправьте предложения.
- •Задание 10. Уместно ли использование профессионализмов в данных текстах? Исправьте предложения.
- •Задание 11. Правильно ли употреблены выделенные определения, присущие профессиональной речи? Исправьте предложения.
- •Задание 12. Обратите внимание на то, как образованы профессионализмы, в том числе техницизмы. Оправдано ли их употребление в данных текстах? Исправьте предложения.
- •Задание 13. Уместно ли употреблены в данных предложениях слова, свойственные официально-административной речи? Исправьте предложения.
- •Задание 14. Составьте устное сообщение на тему: Употребление специальной лексики.
- •Тема 7
- •Фразеологические средства русского языка.
- •Понятие фразеологического сочетания слов.
- •Основные типы фразеологических единиц.
- •Выделяется три типа фразеологизмов.
- •Выполните следующие упражнения:
- •Тема 8. Морфологические нормы русского литературного языка. Употребление имен существительных, прилагательных числительных, местоимений, глагольных форм, наречий, служебных частей речи.
- •Задание 1. Прочитайте текст. Используя его информацию, запишите ответ на вопрос: Чем могут отличаться морфологические вариантные формы?
- •Задание 2. Дайте ответы на следующие вопросы:
- •Упражнение 3. Назовите родовые формы существительных, которые употреблены неправильно. Исправьте предложения.
- •Упражнение 4. Укажите род несклоняемых существительных. На основании каких признаков он определяется? Составьте словосочетания с прилагательными и глаголами.
- •Упражнение 6. Раскройте скобки; выберите нужную форму; обоснуйте свой выбор.
- •Упражнение 8. Дайте стилистическую оценку употреблению выделенных слов; исправьте предложения.
- •Задание 1. Прочитайте текст «Использование форм имен прилагательных в речи». Обратите внимание на употребление вариантных форм.
- •Задание 2. Ответьте на вопросы.
- •Выполните следующие упражнения:
- •Упражнение 3. Укажите стилистическое своеобразие приведенных ниже словосочетаний. Выберите и обоснуйте свой выбор тех или иных вариантных форм.
- •Упражнение 4. Выберите из приведенных словосочетаний один из вариантов и обоснуйте свой выбор. Отметьте случаи смыслового различия в словосочетаниях.
- •Упражнение 5. От данных прилагательных образуйте простые и составные формы степеней сравнения.
- •Упражнение 7. Укажите особенности в образовании и употреблении форм степеней сравнения прилагательных. Дайте их стилистическую характеристику. Исправьте предложения.
- •Упражнение 9. Укажите случаи неправильного или стилистически не оправданного употребления притяжательных. Исправьте предложения.
- •Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на использование форм местоимений в речи.
- •Задание 2. Ответьте на вопросы:
- •Выполните следующие упражнения:
- •Упражнение 2. Раскройте скобки. Выберите нужную форму местоимения и обоснуйте свой выбор. Исправьте ошибочные примеры.
- •Упражнение 6. Укажите устно семантико-стилистическое различие между синонимическими вариантами выделенных местоимений.
- •Упражнение 8. Укажите ошибки в употреблении местоимений. Исправьте в данных предложениях неправильные формы местоимений. Запишите правильный вариант.
- •Упражнение 9. Исправьте ошибки в употреблении местоимений, запишите правильный вариант.
- •Задание 1. Прочитайте текст «Использование форм имен числительных в речи».
- •Задание 2. Ответьте на вопросы:
- •Упражнение 8. Прочитайте вслух, правильно называя формы числительных. Перепишите, заменяя числа словами и, где надо, раскрывая скобки.
- •Упражнение 9. Перепишите, раскрывая скобки, выбирая нужные слова и ставя их в соответствующей форме.
- •Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на использование форм глагола в речи.
- •Задание 2. Дайте ответ на следующие вопросы:
- •Упражнение 1. Из приведенных в скобках слов выберите необходимые по условиям контекста. Дайте функционально-стилистическую характеристику глагольных форм, заключенных в скобки.
- •Упражнение 2. Исправьте текст там, где это необходимо. Укажите предложения, в которых могут быть употреблены синонимические формы глаголов.
- •Упражнение 3. Проанализируйте употребление времен глагола. Устраните ошибки.
- •Упражнение 5. Укажите ошибки в употреблении возвратных глаголов. Исправьте предложения.
- •Упражнение 8. Исправьте ошибки в выборе формы причастия.
- •Упражнение 9. Подготовьте устное сообщение на тему «Использование глаголов в речи».
- •Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на стилистическое использование наречий.
- •Задание 2. Укажите случаи неправильного употребления наречий. Упражнение 1. Охарактеризуйте стилистическую окраску выделенных наречий и наречных сочетаний.
- •Упражнение 2. Составьте предложения с наречиями.
- •Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на употребление синонимичных предлогов и некоторых союзов.
- •Задание 2. Ответьте на вопросы.
- •Упражнение 1. Укажите ошибки в употреблении предлогов. Исправьте предложения.
- •Упражнение 2. Составьте предложения с приведенными ниже синонимичными предлогами. Отметьте, в каких функциональных стилях они используются.
- •Упражнение 3. Укажите случаи неправильного или стилистически неоправданного употребления союзов. Исправьте предложения.
- •Тема 9. Синтаксические средства стилистики.
- •3. Согласование сказуемого с подлежащим.
- •5. Употребление дополнений.
- •Упражнения
- •Упражнения
- •Упражнения
- •Тема 10. Пунктуационные нормы. Основные пуктуационные правила.
- •Основные пунктуационные правила.
- •Задание 2. Дайте ответы на следующие вопросы:
- •Выполните следующие упражнения:
- •Текст 1
Лексические.
Грамматические.
Орфоэпические.
Лексические нормы – это правила применения слов в речи. Например, ошибкой является употребление глагола «ложить» вместо «класть». Несмотря на то, что глаголы «ложить» и «класть» имеют одно и тоже значение, «класть» – это нормативное литературное слова, а «ложить» –это просторечие.
Грамматические нормы – это правила использования форм разных частей речи, а также правила построения предложений. Наиболее часто встречаются ошибки, связанные с употреблением имён существительных. Например, «железнодорожная рельса», «французская шампунь», «заказной бандероль», «лакированный туфель» – это отклонение от нормы.
Ведь рельс, шампунь – это существительные мужского рода,
бандероль, туфля – это существительные женского рода.
Однако следует знать, что в литературном русском языке существует огромное количество языковых единиц, которые стоят на грани нормы и не – нормы. В результате этого мы сталкиваемся с таким понятием, как нормы вариантные. Вариантные нормы отражают стремление языка к стабильности, универсальности, с одной стороны, а с другой стороны –стремление языка к изменению, что порождает нестабильность, вариативность.
Варианты бывают:
по месту ударения: мάркетинг – маркéтинг;
фонетические: тоннель–туннель;
грамматические: кваса – квасу;
синтаксические: нельзя купить спички – нельзя купить спичек.
Рассмотрим особенности орфоэпических норм.
Орфоэпические нормы – это произносительные нормы (орфоэпия – от греческого оrtfos – правильный и epos – речь). Соблюдение норм произношения имеет важное значение для качества нашей речи. Произношение, соответствующее орфоэпическим нормам, облегчает и ускоряет процесс общения.
Орфоэпическая норма имеет два аспекта: норма произношения и норма ударения.
Отклонения от литературного произношения объясняются тем, что не всегда имеется соответствие между буквенным и звуковым видом слова. Например, родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода имеет в написании окончание с буквой «г», а произносится в этой форме звук [-в-]: большого – болшо[во]. Слово «конечно» и «что» – пишутся с буквой «ч», а в произношении ей соответствует звук [-ш-]: коне[ш]но, [ш]то.
Наиболее сложным аспектом считается акцентология – наука об ударении.
Орфоэпические ошибки влияют на восприятие речи слушателем. Произношение, которое соответствует орфоэпическим нормам, значительно облегчает и ускоряет процесс общения.
Нормы современного русского языка помогают языку сохранить свою целостность. Они защищают литературный язык от диалектной речи, социальных и профессиональных арго, просторечия. Это позволяет литературному языку выполнить свою основную функцию – культурную. Литературная норма зависит от условий, в которых осуществляется речь. Языковые средства, уместные в одной ситуации, могут оказаться нелепыми в другой. Норма не делит средства языка на хорошие и плохие, а указывает на коммуникативную целесообразность.
Сложность обучения ударению состоит в том, что правила по акцентологии могут иметь варианты произношения. В этом случае рекомендуется сверяться с акцентологическими словарями.
Однако советуем обратить внимание на следующие правила в области ударения:
1. В глаголах, заканчивающихся на –ить, чаще всего ударным является суффикс -и-:
облегчúть, ободрúть, обострúть,
но: закýпорить, озлóбить, опóшлить
2. В глаголах на –ировать ударение чаще падает на –и-:
баллотúровать, блокúровать, пилотúровать.
Но: маркировάть, премировάть, пломбировάть.
Запомни! Заúндиветь, заржάветь, кáшлянуть, плéсневеть, ходáтайствовать, чéрпать. |
3. В причастиях, образованных от глаголов с помощью суффикса -т-, ударение падает на первый слог:
зáгнутый, нáчатый, прúнятый
4. В формах родительного падежа множественного числа окончание –ов чаще все является безударным, а окончание –ей – ударным :
бухгáлтеров – должностéй
кóнкурсов – новостéй
Но: мéстностей, сýдей
5. В иноязычных словах чаще всего ударение падает на последний слог:
алфавúт, каталóг, жалюзú, дефúс
