Тематическое планирование в средней логопедической группе для детей с онр

Первый период обучения
СЕНТЯБРЬ	ОКТЯБРЬ	НОЯБРЬ
1. Человек. Строение тела человека. 2. Семья	1. Времена года. Осень. 2. Осенью в деревне. Фрукты. 3. Осенью в деревне. Овощи	1. Фрукты и овощи. 2. Деревья. 3. Грибы. 4. Времена года. Поздняя осень
Второй период обучения
ДЕКАБРЬ	ЯНВАРЬ	ФЕВРАЛЬ
1. Времена года. Зима. 2. Одежда и обувь. 3. Зимующие птицы. 4. Новогодние празд­ники ники	1. Игрушки. 2. Мебель. 3. Посуда. Продукты питания	1. Домашние живот­ные. 2. Домашние птицы. 3. Праздник пап
Третий период обучения
МАРТ	АПРЕЛЬ	МАЙ
1. Времена года. Вес­на. 2.Праздникмам. 3. Дикие животные леса. 4.Инструменты	1. Речные рыбы. 2. Транспорт. 3. Насекомые	1. День Победы. 2. Цветы. 3. Ягоды. 4.Времена года. Лето

Первые две недели сентября в средней логопедиче­ской группе проводится обследование речи и психических процессов детей логопедом и воспитателями, заполнение диагностических и речевых карт.

В «Годовом понедельном планировании работы логопе­да» в соответствующих графах логопед отмечает виды про­водимой работы, фамилии детей, проходящих обследова­ние, и записывает задания для воспитателей и родителей. В последнюю графу таблицы планирования работы лого­пед заносит фамилии детей, с которыми проводит индиви­дуальные занятия. Количество индивидуальных занятий логопед определяет самостоятельно.

Большинство подгрупповых занятий и занятий воспи­тателей по заданиям логопеда проводится с использовани­ем трех индивидуальных альбомов для детей по развитию связной речи. Игровые упражнения и задания альбомов учат детей:

- определять и называть предметы и их характерные признаки (качества, свойства) с опорой на условные обозначения (символы);

-сравнивать предметы между собой и составлять про­стые и сложные предложения по опорным картинкам;

• составлять линейные пересказы текстов по опорным картинкам;

• правильно «читать» и отгадывать загадки сказочных героев о различных предметах по опорным карточкам;

• составлять пересказы небольших текстов с опорой на серию из трех последовательно расположенных сю­жетных картин. Это задание позволяет ребенку по

_____________

* Использование этого вспвмогательного и оффективного поие­ма, разработанного Л.Н. Ефименковой, помогает активизировать словарь детей и способствует развитию последовательного связного высказывания. (Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошколь­ников. М., Просвещение, 1981.)

следам прочитанного рассказа правильно пересказать его, активизируя полученные навыки связной речи;

- составлять рассказы-описания предметов по последо­вательному картинному плану.

Каждая тема в альбомах представлена отдельным моду­лем. В альбомах предложены речевые задания и упражне­ния по следующим лексическим темам: «Фрукты», «Ово­щи», «Деревья», «Грибы», «Цветы», «Ягоды»; «Зимующие птицы», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Дикие животные леса», «Речные рыбы», «Насекомые»; «Одежда и обувь», «Игрушки», «Мебель», «Посуда», «Ин­струменты», «Транспорт».

Логопед может проводить занятия по развитию речи в порядке, предложенном в данном методическом пособии, либо самостоятельно выбирать порядок прохождения тем.

Проведение систематических занятий по любому альбо­му комплекта обязательно предполагает проверку и оценку полученных ребенком знаний логопедом, воспитателями и родителями. На каждой странице альбома предлагается оценочная шкала в виде трех пустых треугольников. Если ребенок правильно выполняет задание на логопедическом занятии, логопед закрашивает треугольник с буквой «Л» (логопед) красным цветом (оценка «отлично»), если отве­ты ребенка не точные - синим цветом (оценка «хорошо»). При повторении речевого материала воспитатели и родите­ли также должны оценить правильность ответов ребенка, закрашивая треугольники с соответствующей буквой: «В» (воспитатели) или «Р» (родители). Таким образом, зани­маясь по альбому, ребенок повторяет изученный материал несколько раз, что способствует закреплению у него полу­ченных речевых навыков.