У ДК 373

ББК 74.3

А79

Возрастное ограничение: 0+

Арбекова, Н.Б. А79 Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР. Конспекты фронтальных занятий логопеда / Н.Е. Арбекова. - М. : Издательство ГНОМ, 2014.-112 с.

ISBN 978-5-91928-674-5

В пособии предложена система работы по развитию связной речи у де­тей 4-5 лет с общим недоразвитием речи (ОНР). Автором представлены тематический и календарный планы работы на учебный год (с сентября по май включительно) и 33 конспекта фронтальных логопедических заня­тий. Систематическая работа по пособиям комплекта поможет логопедам провести эффективную коррекционную работу по развитию связной речи дошкольников с ОНР.

Пособие адресовано логопедам дошкольных учреждений.

УДК 373 ББК 74.3

© Арбекова Н.Е., 2012 ISBN 978-5-91928-674-5 © Оформление. ООО «Издательство ГНОМ», 2014

Издание развивающего обучения

Арбекова Нелли Евгеньевна

Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР Конспекты фронтальных занятий логопеда

Корректор - ВВ. Шапошникова

Иллюстрации и обложка -Д.Р. Кудряков

Оригинал-макет - Н.М. Кудрякова

Работа печатается в авторской редакции

Подписано в печать 30.12.2013. Формат 60X90 Уел. печ. л. 7. Тираж 2 000 экз. Заказ № 88.

ООО «Издательство ГНОМ»

107076, Москва, ул. Стромынка д. 18, корп. 13. Тел.: 8-926-215-10-05, 8-925-046-44-46

Эл. почта: gnom_logoped@newmail.ru. Сайт: gnomlogoped.ru

Отпечатано с готовых диапозитивов в 000 «Вторая типография» 140004, Московская обл., г. Люберцы, 1-й Панковский пр-д, д. 1.

Введение

В последнее время все большее значение приобретает проблема раннего выявления тяжелых речевых наруше­ний у детей. Специалисты, изучающие развитие речи детей (В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Б.М. Гриншпун, В.А. Ков­шиков, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и др.). утверждают, что чем раньше начата коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии речи, тем лучше будут ожидаемые результаты . Особенно это касается категории детей с общим недораз­витием речи (ОНР).

Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом принято по­нимать системное нарушение речи, при котором оказыва­ются ^сформированными или недоразвитыми основные компоненты языковой системы. У детей данной категории страдает как произносительная (звуковая), так и семан­тическая (смысловая) сторона речи. Также отмечаются различные вторичные отклонения в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.), что создает дополнительные затрудне­ния в обучении и воспитании детей. В классической лите­ратуре (Р.Е. Левина) выделено три уровня развития речи, характеризующих речевой статус детей с ОНР, - от отсут­ствия общеупотребительной речи до развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетиче­ского недоразвития. Общее недоразвитие речи может на­блюдаться при сложных формах детской речевой патоло­гии: алалии, афазии, а также ринолалии и дизартрии.

Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР имеются типичные проявления, указывающие на системные нарушения речевой деятельности. У детей дан­ной категории специалисты отмечают более позднее начало речи (первые слова и фразы появляются к трем-четырем, а иногда даже к пяти годам). Речь детей с ОНР малопонят­на для окружающих. В устной речи помимо грубых нару­шений звукопроизношения и недостаточного фонетическо­го оформления наблюдается большое количество аграм-матизмов. Дети плохо усваивают навыки словоизменения и словообразования. Их словарный запас отстает от нормы как по количественным, так и по качественным показателям.

Особенно страдает связная речь. У детей с ОНР отмечают­ся трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Экспрессив­ная речь детей с ОНР отстает от импрессивной. Ребенок, понимая обращенную к нему ситуативную речь, не может сам правильно рассказать о чем-либо и составить собствен­ное связное речевое высказывание.

Речь детей с ОНР отличается бедностью и однообрази­ем синтаксических конструкций. Логопеды отмечают у детей наличие лишь простых нераспространенных, реже распространенных предложений. Однако и в этих пред­ложениях у большей части детей наблюдаются многочис­ленные ошибки: нарушение порядка слов, согласования и управления, пропуски или замены сложных предлогов, неправильное употребление слов. Затруднения касаются и подбора слов, имеющих абстрактное значение, родствен­ных слов, синонимов и антонимов, относительных прила­гательных, приставочных глаголов.

При составлении пересказа и рассказа по серии сюжетных картинок дети затрудняются выделить основную мысль по­вествования. Часто наблюдаются ошибки в передаче логи­ческой последовательности событий, смысловые пропуски. Дети с ОНР не вполне понимают смысл прочитанного, опу­скают при пересказе существенные для изложения детали, нарушают последовательность повествования, допускают повторы, затрудняются в подборе необходимых слов.

Рассказы-описания и рассказы по сюжетным картинам в большинстве случаев оказываются им недоступными. Дети ограничиваются перечислением изображенных на карти­нах отдельных предметов и их частей, действующих лиц и выполняемых ими действий. Причинно-следственные взаимоотношения ускользают от внимания этих детей.

Доказано, что полноценное овладение детьми с ОНР навыками связной монологической речи возможно лишь в условиях специально организованного целенаправленно­го обучения. В связи с этим формирование связной моно­логической речи дошкольников с ОНР приобретает перво­степенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий.

В данном пособии обобщена многолетняя работа авто­ра по развитию связной речи у детей с ОНР. Предлагае­мое методическое пособие (оно стоит вторым в нижесле­дующем перечне) входит в комплект «Развиваем связную речь детей 4-5 лет с ОНР», который включает:

1. методическое пособие с тематическим планировани­ем, календарными планами и конспектами подгрупповых занятий;

2. методическое пособие с тематическим планирова­нием, календарными планами и конспектами фрон­тальных занятий;

3. годовое понедельное планирование работы логопеда в средней логопедической группе для детей с ОНР;

4. годовое понедельное планирование работы воспитате­ля в средней логопедической группе для детей с ОНР;

5. три индивидуальных альбома по развитию связной речи детей (альбом 1 «Мир растений», альбом 2 «Мир животных», альбом 3 «Мир человека»);

6) демонстоационные материалы к занятиям по развитию связной речи (большие и маленькие иллюстрации)*.

В дополнение к комплекту пособий для проведения фронтальных и подгрупповых занятий логопеды могут ис­пользовать следующие пособия Н.Е. Арбековой:

-Арбекова, Н.Е. Картинки на пружинке. Дидактичес­кий материал по развитию логического мышления и связной речи у детей / Н.Е. Арбекова. - М. : Издательство ГНОМ, 2011. Выпуск 1. Мир растений. - 16 с. Выпуск 2. Мир животных. - 16 с. Выпуск 3. Мир человека. - 16 с. Семьи домашних животных. - 16 с.

-Арбекова, Н.Е. Карточки по лексическим темам. Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с речевы¬ми нарушениями / Н.Е. Арбекова. - М. : Издательство ГНОМ, 2011.

«Овощи» и «Фрукты». - 16 с. [текст] : 40 с. [ил.]. «Мебель» и «Посуда». - 16 с. [текст] : 40 с. [ил.]. «Домашние животные». - 16 с. [текст]: 40 с. [ил.]. «Дикие животные». - 16 с. [текст]: 40 с. [ил.].

* Иллюстрации, необходимым для проведения занятий, представлены в пособиях Н.Е. Арбековой «Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР. Сюжетные картины к конспектам занятий лого¬педа» (большие иллюстрации) и «Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР. Опорные картинки к конспектам занятий логопеда (маленькие иллюстрации).