12

ЧИТАННЯ

ІІ клас

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

102 Год., 3 год. На тиждень

У 2 класі продовжується формування навичок усвідомленого, правильного, плавного читання вголос цілими словами, допускається поскладове читання слів складної складової структури.

Велике значення для вдосконалення техніки читання учнів із ЗПР та уникнення ними різноманітних помилок мають спеціальні тренувальні вправи, які знайдуть своє місце у фронтальній та індивідуальній роботі. Вправи добираються вчителем таким чином, щоб вони були попереджувальними і включали слова тих складових структур, які для дітей є найважчими.

Продовжується формування умінь дотримуватися пауз, обумовлених розділовими знаками і змістом тексту.

Діти з допомогою вчителя відповідають на запитання „про кого і про що йдеться в творі?”. Викладають послідовність подій, визначають героя (персонажа) твору, коротко характеризують його вчинки. Знайомляться з найпростішими жанровими особливостями дитячого ігрового фольклору, загадки, казки, вірша, оповідання. Опредмечують зміст ліпленням, ілюструванням, інсценізацією тощо.

У цей період формуються у дітей уміння порівнювати предмети, явища загадки і відгадки, знаходити в них спільне. Діти вчаться визначати прикмети казки: зачин, кінцівку, повтори, звертання, постійні епітети, розуміти графічну форму тексту вірша (риму), ритм, настрій у вірші, автора твору. Дотримуються інтонації, мовленнєвих та позамовленнєвих засобів виразності (сила голосу, темпоритм, тон, міміка, жести).

Користуються найпростішими прийомами заучування віршів напам’ять (за опорними малюнками, опорними словами).

Розуміють, що оповідання – це невеликий розповідний художній твір про якийсь випадок, епізод із життя героя, реалістичність подій у творі; а вчинки, поведінка героїв умотивовані, вчаться визначати тему та основну думку твору.

У 2 класі формуються вміння знаходити й пояснювати смислові зв’язки між реченнями і частинами тексту, знаходити абзац, усвідомлювати роль абзаців у тексті.

Діти вчаться складати картинний і простий словесний плани до невеликих творів, розуміти запитання вчителя і змістовно відповідати на нього, знаходити в тексті речення, які б підтверджували висловлену думку.

Під керівництвом учителя ставлять запитання до тексту, усвідомлюють зв’язок заголовка твору зі змістом, основною думкою, добирають варіанти заголовків до тексту, називають найбільш вдалий.

Поступово навчаються прогнозувати орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ілюстрацій.

Продовжується формування умінь передавати свої враження, почуття від прочитаного з урахуванням специфіки мови твору, використовувати яскраві, образні вислови, вжиті в тексті твору.

З допомогою вчителя діти визначають загальний емоційний настрій твору, вчаться адекватно емоційно реагувати на його зміст, відчувати радість, задоволення від повторного слухання та перечитування твору.

У дітей формуються початкові вміння висловлювати найпростіші оцінні судження про вчинок персонажа, його ставлення до природи, людей, рідної землі, уміння обґрунтовувати свої судження.

Діти беруть участь в ігрових ситуаціях, в яких виступають у ролі авторів, персонажів творів тощо. Колективно складають варіанти кінцівок до відомих казок, а також твори-мініатюри про казкових героїв, заповнюють пропуски у художньому описі предмета.

Коло читання – досяжні за обсягом і цікаві за змістом різножанрові твори для школярів із ЗПР.

Усна народна творчість: дитячі пісеньки, загадки, швидкомовки, прислів’я, казки.

Літературні казки: В. Струтинського, Н.Хоменко, Ю.Набоки, О.Пчілки, М.Слабошпицького, В.Сухомлинського та ін.

Оповідання для дітей : О.Буценя, В Сухомлинського, В.Карасьової, Д.Чередниченка, В.Чухліба, Ю.Ярмиша, Г.Храпач, А.Морозова, М.Стельмаха, Ю.Старостенка, П.Утєвської, В.Семеняки та ін.

Вірші українських поетів : Л.Глібова, Т.Шевченка, Лесі Українки, В.Моруги, О.Сенатович, Г.Бойка, Марійки Підгірянки, А.М’ястківського, А.Костецького, А.Малишка, О.Пчілки, Д.Павличка, Т.Коломієць, Д.Чередниченка, Л.Костенко, Н.Кир’ян, І.Гнатюка та ін.

Гумористичні твори: Г.Бойка, Д.Білоуса, А.Григорука, Т.Коломієць, П.Воронька, В.Нестайка, І.Січовика, із шкільного гумору.

Казки народів світу.

Сторінками дитячих журналів: „Малятко”, „Соняшник” та ін