Сведения об учреждениях для детей с нарушением слуха по рсфср

(на 1 июня 1924 года) [17]

№ п/п	Город	Число учреждений	Тип учреждения	Число учащихся	Число педагогов	Бюджет
1	Архангельск	1	Школа	19	2	М*
2	Вельск	1	Школа	18	2	Г**
3	Воронеж	1	Школа	20	?	М
4	Вятка	1	Детдом	30	?	Г
5	Екатеринбург	1	Детдом	50	13	М
6	Иркутск	1	Школа	22	3	Г
7	Казань	1	Школа	95	17	М
8	Калуга	1	Детдом	31	8	М
9	Кострома	1	Школа	20	6	М
10	Красноярск	1	Школа	80	16	Г
11	Кубань	1	Школа	40	6	?
12	Курск	1	Школа	35	3	?
13	Ленинград	4	Детдома	377	?	Г(1)/М(3)
14	Марксштадт	1	Школа	30	3	?
15	Москва	8	I Ин-т глухонемых II Ин-т глухонемых Детдом (Перерва) Дошкольные детдома (4) Отделение оглохших	242 130 75 140 20	55 ? ? ? ?	М М М М М
16	Орел	1	Детдом	21	3	М
17	Пенза	1	Колония (совхоз)	27	2	М
18	Пермь	1	Школа	25	?	М
19	Ростов на Дону	2	Школа Детдом (дошк.)	87 ?	9 ?	М М
20	Самара	1	Школа	42	7	М
21	Саратов	1	Школа	64	10	М
22	Тамбов	1	Школа	18	4	М
23	Тверь	1	Ин-т глухонемых	48	4	М
24	Томск	1	Школа	20	?	М
25	Тотьма	1	Школа	15	2	М
26	Тула	1	Школа	36	7	М
27	Царицын	1	Школа	70	7	М
28	Чита	1	Школа	20	?	М
29	Шуя	1	Школа	64	14	М
30	Ярославль	1	Ин-т глухонемых	51	14	М
	Итого:	41	Школы – 24. Детдома – 7. Д/д. дошк. – 4. Колония- 1 Институты - 4 Клиническое отд. - 1	менее 2500		Госбюджет - 5 Местный бюджет – 36

* - местный бюджет.

** - государственный бюджет.

Кроме учреждений, перечисленных в Таблице 13, в Астрахани, Владимире, Ленинграде и Пскове функционировали дошкольные учреждения. О численности педагогов данные по ряду учреждений отсутствуют. Финансировалось подавляющее большинство заведений для детей с нарушением слуха из городских бюджетов, Читинская школа существовала на средства Союза глухонемых города Читы. Статистические данные по ряду учреждений неточны, а потому суммарный показатель «около 2500 детей», названный в сообщении П.Я. Ефремова [15], весьма условен. Говорить о количественном приросте воспитанников по сравнению с дореволюционным пиковым показателем нет оснований, что касается бытовых условий советских учебных заведений, то официальную оценку им дал все тот же П.Я. Ефремов (1924).

«Сеть детских учреждений для глухонемых еще очень небольшая, количество детей, захваченных детскими домами еще крайне незначительно. Если по Москве и Московской губернии до 30% всех глухонемых детей, захвачены детскими учреждениями, то по всей РСФСР не больше 4-5% имеют возможность обучаться в учреждениях Наркомпроса.

Распределение учреждений по республике крайне неравномерно, и есть целые районы, не имеющие ни одного учреждения для глухонемых детей, нет учреждений для глухонемых в Брянске, Гомеле, Смоленске, Новгороде, Нижнем Новгороде, и некоторых других городах, а отсюда, естественно, возникла необходимость реформировать некоторые из существующих учреждений в областные для нескольких смежных губерний, расширение их и углубление в них педагогической работы.

Материальная база. Все детские учреждения для глухонемых содержатся на средства ГУБОНО, почти при полном отсутствии шефства.

Средства, отпускаемые ГУБОНО на содержание детских учреждений крайне минимальны, а поэтому в общем учреждения оборудованы и снабжены всем необходимым чрезвычайно бедно. Помещений специально построенных для глухонемых детей немного; в большинстве же случаев детские учреждения находятся в частных зданиях, иногда не соответствующих своему назначению.

Прекрасное здание института для глухонемых детей в Москве – по Донской ул., № 49, построенное в 1876 году, и расширенное в 1904 и 1908 г., рассчитанное на 180 детей, вмещает в настоящее время до 240 детей. <…> Подобно Московскому учреждению, имеют хорошие, вполне отвечающие своему назначению помещения Институт для глухонемых в Ленинграде, в Казани, небольшой детский дом в Калуге, Туле и некоторых других городах. <…>

Из детских учреждений для глухонемых, открытых в революционный период, имеют удовлетворительные помещения институты Ярославский и Тверской. <…> Ряд других детских учреждений глухонемых, открытых преимущественно в недавнее время, страдают тем или другим недостатком <…>

Отсутствие специальных учебников крайне затрудняет работу педагогов с глухонемыми <…> Екатеринбургский детский дом – учебники - 1 экземпляр букваря Рау и 1 экземпляр Логовского, и те – не собственность школы. <…>

Дети. <…> В настоящее время в сети детских учреждений для глухонемых имеются детские сады, детские дома для дошкольников, детские дома для школьного возраста и подростков, но нет строгого обособления по «видам глухонемоты», и в будущем, естественно, необходимо создать специальные детские учреждения областного масштаба для тугоухих, поздно оглохших и для умственно отсталых глухонемых детей.

Всего глухонемых детей во всех детских учреждениях РСФСР, около 2500 детей, в том числе около 150 человек слепоглухонемых, в возрасте от 2 до 18 лет. <…>

И в учреждениях для глухонемых детей, вследствие еще крайне недостаточной сети этих учреждений, приходится соблюдать классовый принцип при приеме детей в учреждения, и, в первую очередь, давать место детям рабочих и крестьян, преимущественно сиротам и полусиротам, а затем уже и детям других лиц.

Педагоги. Всего педагогов в детских учреждениях для глухонемых с ото-фонетическим институтом и Казанским детским домом около 400 человек. <…>

Есть учреждения, которые имеют вполне удовлетворительный состав педагогов, а есть и такие, где педагогический коллектив состоит из лиц, совершенно незнакомых с делом обучения глухонемых детей. <…>

Задачи и цели учреждений. Просматривая отчеты о работе учреждений, мы имеем ряд указаний на цели и задачи детского дома для глухонемых. Все эти указания можно свести в конечном итоге к следующей простой формулировке, данной Тульским детским домом» «Детский Дом Глухонемых ставит целью, помимо общего развития детей и приобщения глухонемых детей к обществу нормальных, воспитать из детей сознательных граждан, могущих своим трудом содержать себя и не быть в тягость обществу». <…>

По общественно-политическому воспитанию <…> ставятся следующие задачи: «Общественно-политическое воспитание должно заключаться в подготовке детей, в доступной для глухонемого ребенка форме, к пониманию окружающей общественно-политической жизни, к усвоению основных идей коммунизма и к стремлению воплотить их в жизнь». <…>

Педагогическая работа. Задачами и целями, указанными выше, и характеризуется педагогическая работа учреждения.

Прежде всего является конечно необходимым и неизбежным научить глухонемого ребенка произношению слов и пониманию говорящего с губ. <…>

Выводы: 1) детские учреждения для глухонемых детей имеются еще в крайне недостаточном количестве: подавляющий процент глухонемых детей находится за бортом школы, вне стен детского сада, детского дома, и, следовательно, выйдут в будущем инвалиды труда, а чтобы этого избежать, необходимо при первой же возможности развернуть шире сеть детских учреждениях для глухонемых;

2) необходимо обратить самое серьезное внимание на снабжение учреждений учебниками и учебными пособиями <…>;

3) пересмотреть помещения, занимаемые глухонемыми детьми, на предмет замены некоторых из них более соответствующими, согласно требованиям санитарии, гигиены и сурдопедагогики;

4) усилить работу по общественно-политическому воспитанию глухонемых детей, обратив особое внимание на организацию детской среды, связь с детским и юношеским движением;

5) по повышению квалификации педагогического персонала необходимо систематически устраивать центральные курсы – практикумы, как по узкой специально-педагогической и методической работе, так и по вопросам общественно-политическим;

6) для привлечения в среду работников с глухонемыми более активных, более современных и вместе опытных педагогов необходимо улучшить материальное положение работников с глухонемыми детьми» [15, сс. 52-66].

Итак, качество организации обучения детей с нарушением слуха в 1924 году оставалось неудовлетворительным, а ведь Россия обладала в этой сфере вековым опытом. Как же обстояло дело с обучением слепых, которое в империи реально существовало менее тридцати лет?

8.17.2.. Воспитание и образование слепых детей в РСФСР (1923/24 учебный год).

Выступая на Всероссийской Конференции по борьбе с детской дефективностью (1921) профессор М.К. Мухин приводит любопытные цифры, «В России свыше ¼ миллиона слепых. Из них до 65% по возрасту и болезненности должны считаться инвалидами. До 35% слепых дошкольного, школьного и трудоспособного возраста нуждаются в соответственном их возрасту общем и профессиональном воспитании и образовании» [доклад «Воспитание и образование слепых детей в России»], следовательно в специальном обучении нуждается лось более 90 тысяч человек. Согласно статистическим данным, в 1924 году училось менее семисот незрячих.

Таблица 14