Ход урока

1. Организационный момент.

При разработке сценария урока по развороту учебника-тетради «Му­зыкальные портреты» можно исполь­зовать известный в практике препода­вания музыки прием, который обеспе­чивает, с одной стороны, активность восприятия музыки, с другой - вно­сит игровой элемент в урок. Детям предлагается представить, что в класс по очереди входят незнакомцы. Их порт­реты рисует музыка. Смогут ли ребята узнать, кто они - обычные люди, наши современники или персонажи сказок?

2. Углубление темы урока. Звучит пьеса «Баба-Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского.

- В каком характере звучит музыка? (Зловещий, таинственный, громкий, грозный характер).- Какая здесь мелодия?(Мелодия состоит из коротких фраз, их окончание подчеркнуто акцентами).- О ком она рассказывает? (О ком-то страшном).

- Какой характер у этого незнакомца? (Предположительные ответы детей).

Ребята выбирают определения характера музыки, которые пред­ложены на с. 50 под № 1 учебника-тетради и сами дают название пьесе. Наиболее удачные записываются на доске. Затем можно раскрыть тай­ну замысла композитора и объ­явить детям название, которое дал композитор своему сочине­нию - «Баба-Яга».

- Наверняка композитор знал и любил страшные сказки о злой, коварной, опасной для людей колдунье, поэтому ему удалось создать такой яркий музыкальный портрет.

Вывод:

- Итак, первым в класс вошла известная всем по русским народным сказкам Баба-Яга, её вы узнали по зловещим, таинственным интонациям музыки, громким, грозным звукам, резким акцентам. Вы верно решили, что портрет этого сказочного персонажа нужно изобразить в зеркале на с. 51 учебника-тетради.

- Что явилось подсказкой вам в выборе этого решения?(Рука Бабы-Яги, держащая это зеркало. Она страшная, мохнатая).- Верно.- Нарисуйте (дома или в классе) портрет Бабы-Яги в зеркале на с. 51.- А теперь в класс войдут новые герои. Сколько их - один? Два? Что они будут делать - петь, танцевать, маршировать? Слушайте, об этом вам расскажет музыка! (Исполнение на фортепиано «Менуэта» Л. Моцарта).

«Менуэт» Леопольда Моцарта, отца известного австрийско­го композитора Вольфганга Амадея Моцарта.

- Вошел один человек. Он танцует.- Нет, их двое - мужчина и женщина. Они танцуют плавный танец.- Правы те из вас, кто услышал в этой музыке интонации танца. А теперь попробуем ответить на вопрос: сколько людей танцуют этот танец: одни или двое? Послушаем эту мелодию. (Играет верхнюю строчку «Менуэта»), - Кого изобразила эта музыка: мужчину или женщину?(Это девушка. Она молодая, красивая, нежная. Музыка звучит ласково. Девушка будто бы напевает).- Правильно! Действительно, эта мелодия грациозная, изящная.- А теперь послушаем другую мелодию. Кого она изображает? (Звучит нижняя строчка «Менуэта»).(Это мужчина. Он двигается неторопливо. Он, наверное, ста­рый, ворчливый. В его мелодии низкие звуки).- Верно. Вы услышали и «увидели» в музыке танцующую пару -мужчину и молодую женщину.- Как вы думаете, какой танец они танцуют - старинный или со­временный?(Старинный. Его танцуют неторопливо. Современные танцы зву­чат по-другому).- Правильно. Этот танец называется менуэт, и танцевали его дав­но, в XVIII веке, обычно на балах. В то время менуэт называли королем танцев и танцем королей («менуэт» в переводе - маленький шаг, старин­ный французский танец, произошел от народного хороводного танца).- Откройте учебник-тетрадь на с. 50 и вы увидите, как художник изобразил пару, танцующую менуэт.Пусть еще раз прозвучит музыка, а вы подумаете над вопросом: молчат танцующие во время танца или, может быть, переговаривают­ся? (Звучат 5-12 такты «Менуэта»), (Они переговариваются).- Говорят одновременно или по очереди?- Кто из танцующих начинает диалог - мужчина или женщина? (Мужчина. Голос у него суровый, грозный, ворчливый. Ему от­вечает женщина - ласково, нежно).

- Покажите движением рук разговор-диалог между ними.(Опять звучит музыка, дети изображают контрастными дви­жениями рук перекличку голосов).- Чем заканчивается этот короткий разговор - примирением, со­гласием, ссорой? (Согласием. Они вместе продолжают танцевать).- Правильно.- А теперь встанем около своих столов (стульев), и каждый из вас изобразит при помощи танцевальных движений «музыкальные пор­треты» героев менуэта. Девочки и мальчики, услышав окончание тан­ца, сделают реверанс - приседание с вежливым поклоном.

Звучит первая часть «Менуэта», дети создают пластичес­кий этюд.

Вывод:

Итак, в процессе знакомства с музыкальными портретами пер­воклассники, вслушиваясь в музыку «Менуэта», изображают танцую­щих характерными танцевальными движениями. При этом в игровой форме происходит процесс дифференциации слуховых впечатлений в произведение полифонического склада (верхний и нижний регистры звучания двух мелодий), усваивается ритмическая основа мелодий, ло­гичность музыкального высказывания. Им становится понятным смысл высказывания: «В каждой интонации спрятан человек».

«Болтунья», С. Прокофьев.

Самым доступным для детей портретом на этом уроке станет вокальная миниатюра «Болтунья» С. Прокофьева. Перед прослушива­нием песни следует прочитать стихотворение А. Барто «Болтунья». После восприятия музыки Прокофьева нужно выяснить с ребятами, что особенностью музыкального прочтения стиха является чередование ско­роговорки с размеренно-убедительными фразами: «Что болтунья Лида, мол, это Вовка выдумал...». Пусть дети задумаются над тем, каково отношение авторов этого произведения, поэта и композитора, к его главной героине. В дальнейшем осознание роли повтора главной мело­дии, главной мысли сочинения поможет детям понять и усвоить форму рондо, где «по кругу» повторяется одна и та же тема, чередуясь с дру­гими музыкальными эпизодами.

Можно напомнить первоклассникам, что со скороговоркой в му­зыке они уже встречались в хоре «Доброе утро!» Д. Кабалевского.

Завершить урок можно разучиванием шуточных народных песе­нок о Бабе-Яге:

- «Баба-Яга», детская песенка;

- «Баба-Яга», песенка-дразнилка, обр. М.Иорданского.

Дома детям предлагается прочитать с родителями русскую на­родную сказку «Баба-Яга» (с. 52 учебника-тетради).

ТЕМА: «Разыграй сказку»

Цель урока: познакомить детей с образцами русского народного фольк­лора, уметь выделять наиболее характерные интонации героев.

Музыкальный материал:

- Песенка бабушки-рассказчицы «Баба-Яга»;

-«Баба-Яга», песенка-дразнилка, обр. М.Иорданского;

- «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.

Проблема урока: зачем музыка в сказке?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Разыграй сказку».