Ход урока

1. Организационный момент.

- Какую песню поет тебе перед сном мама или бабушка? (Колы­бельную).

Колыбельная песня - самый древний жанр музыкального искусства.

Главная интонация колыбельной «Баю, баю» записана нотами в развороте учебника-тетради «Музыка вечера», стр. 48.

В ней соединились самые важные качества колыбельных песен: ласка, нежность, мягкость, мелодичность, неспешность.

Пропевание интонации колыбельной с детьми можно соединить с пластическим интонированием - изображением покачивания колы­бельки, люльки, зыбки, укачиванием малыша.

2. Углубление темы урока.

После этого можно приступить к исполнению уже знакомых де­тям или новых колыбельных:

«Ай-я, жу-жу, медвежонок» (латышская народная песня);

«Колыбельная Умки» из мульфильма «Умка» К. Крылатова, стихи Ю.Яковлева;

«Спят усталые игрушки» А. Островского, стихи 3. Петровой;

«Колыбельная» Б. Флисса - В.Моцарта, русский текст С. Свириденко.

- Какие интонации присутствовали в музыке?

- Громко ли исполнялась музыка?

- В каком темпе исполняются ко­лыбельные?

Поэтические зарисовки вече­ра

(А. Фет, И. Никитин).

Летний вечер тих и ясен;

Посмотри, как дремлют ивы;

Запад неба бледно-красен,

И реки блестят извивы.

А.Фет.

В синем небе плывут над полями

Облака с золотыми краями;

Чуть заметен над лесом туман,

Тёплый вечер прозрачно-румян.

И.Никитин.

Опишите картину вечера к тому произведению, которое вам боль­ше понравилось.

- Какими красками передано на­строение музыки? Прослушивание музыки. «Утро в лесу» В.Салманова, «Вечер» В.Салманова.

- Какие интонации вы услышали? (В «Вечере» В. Салманова отчет­ливо слышны интонации колыбель­ной).

- Что изображает аккомпанемент? (Аккомпанемент изображает по­качивание).

- Какое из двух произведений со­звучно стихам А. Фета, И. Никитина?

«Вечерняя сказка» из «Детского альбома» А. Хачатуряна -слушание.

- Изменяется ли характер музыки?

(В середине «Вечерней сказки» А. Хачатуряна резко изменяет­ся характер музыки. В сказке происходят какие-то события).

«Мелодия» А.Хачатуряна - слушание.

- Какая звучала музыка?

- Какое настроение выражено в музыке?

- Что она изображает?

Работа с репродукцией с картины В. Марковой «Пейзаж с лошадью».

- Какое настроение в ней передал художник?

- Какие краски он использовал?

«Вечерняя музыка» В. Гаврилина - поэтичная музыкальная зарисовка природы, удивительная по своей красоте и глубине чувства музыка.

Не стоит сообщать детям название произведения.

После его прослушивания предложить детям самостоятельно подобрать существительные к прилагательному «вечерняя» - мелодия, картина, песня, молитва, музыка.

- Определите на слух, кто исполняет это сочинение? (Хор без сопровождения).

- Что напоминает вам главная мелодия хора, которую исполняет высокий женский голос - сопрано?

- Одинокий голос?- Плач человека?- Плач птицы?

- С одинаковым ли настроением звучит музыка в начале, в сере­дине, в конце произведения?

3. Работа над песней.

Разучить на какой-либо слог или гласный звук (вокализ) ее главную тему с ориентацией на нотную запись на доске. Рисунок нот­ного текста первой фразы этой мелодии говорит об ее напевности, про­тяжности. Нотная запись поможет ознакомить детей с такими знаками нотного письма, как фразировочная лига, обозначение динамики, тем­па. Эту мелодию можно также исполнить с детьми с помощью приемов пластического интонирования: имитировать исполнение мелодии на воображаемой скрипке (протяженное движение смычка) или украсить мелодичными звуками треугольника (на сильные доли такта; на начало и конец фразы).

Вывод:

- Композиторы для передачи состояния вечерней природы и на­строения человека, который ей любуется, используют разные средства музыкальной выразительности.

- Что объединяет все прослушанные сегодня на уроке произведения? (Объединяет общее настроение покоя, тишины, умиротворенности).

- Каково главное свойство прослушанных пьес? (Главное свойст­во этих пьес — песенность, напевность).

- Муза попросила вас передать красками настроение вечера. Обведите цветными карандашами слова, наиболее точно пере­дающие настроение вечернего пейзажа.

ТЕМА: «Музыкальные портреты»

Цель урока: выяснить, каково отношение авторов к своей героине или героям.

Музыкальный материал:

- «Баба-Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского;- «Менуэт» Леопольда Моцарта;

- «Болтунья» С. Прокофьева;- «Баба-Яга», детская песенка;- «Баба-Яга», песенка-дразнилка, обр. М.Иорданского.

Проблема урока: может ли рисовать музыка?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Музыкаль­ные портреты».