4. Этап закрепления.

Цель: закрепление представлений о новых предметах, словах, которые обозначают эти предметы, внеречевых сред­ствах общения.

— Вы ели кашу. А ещё я принесла молоко. Молоко тоже вкусное, оно очень полезное. Давайте попробуем его.

Путём зрительного восприятия дети получают представле­ния о цвете, консистенции продуктов. Пробуя продукты, по­лучают представление об их вкусовых качествах. С помощью обоняния знакомятся с запахом продуктов.

• Ознакомление с предметными картинками.

Педагог показывает предметные картинки и формирует умение узнавать продукты на изображениях. Способность раз­личать изображения продуктов закрепляется в процессе рас­положения изображений возле соответствующих натуральных продуктов. (Например: «Помоги Незнайке разместить рисун­ки продуктов», «Правильно ли Незнайка разместил рисунки продуктов?»)

• Отработка жестов «каша», «молоко».

5. Артикуляционно-двигательная минутка.

Цель: стимулирование органов речи, артикуляционная зарядка.

Игра «Весёлый Язычок»

Учащиеся с педагогом подходят к зеркалу.

Педагог, говорит:

• Жил-был весёлый Язычок в своём домике. Догадайтесь, что это за домик.

В домике этом Красные двери

(Педагог показывает на губы.)

Рядом с дверями Белые звери.

(Педагог показывает на зубы.)

Любят зверюшки Конфеты и плюшки.

• Догадались, что это? Этот домик — рот. Красные двери — это губы. Посмотрите, как они открываются и закрываются (показывает). Проведите языком по верхней губе. Проведите языком по нижней губе. Губы подвижны, они могут раскры­ваться и закрываться, растягиваться в улыбке, вытягиваться. Вторые двери — это зубы. Посмотрите в зеркало на свои зу­бы, они ровные, белые, стоят, как заборчик. Когда Язычку хочется погулять, двери открываются (открыть рот), и он выходит из домика (высунуть язык изо рта). Стало холодно, и он прячется в домике (убрать язык, закрыть рот). Засве­тило солнышко. Весёлый Язычок вышел погулять (высунуть язык изо рта). Пошёл дождик, и язычок снова закрылся в домике.

Учащиеся повторяют все движения за педагогом. Глядя на себя в зеркало, сравнивают, что показывает взрослый и что получается у них.

6. Этап «Мы общаемся».

Цель: формирование умения выражать свои желания с помощью предметов, предметных картинок, жестов.

Игра «Куклы пришли в гости»

Оборудование: две куклы, кукольная мебель, куколь­ная посуда.

В гости к детям приходят две куклы. Они здороваются с учащимися, называют свои имена. Педагог предлагает уго­стить кукол. Ставит на свой стол игрушечную мебель, посуду (тарелки с кашей и стаканы с молоком). Затем подносит ку­клу к уху ребёнка и предлагает послушать, что кукла хочет (кашу или молоко). Ребёнок должен попросить подать для куклы тот или другой продукт.

6. Этап «чтения» и «письма».

Цель: формирование умения понимать, что хочет ска­зать взрослый, сверстник с помощью предметов, картинок, символов.

Игра «Мы идём в столовую»

Педагог предлагает детям сходить в столовую, где они сами будут выбирать себе угощение. На столе разложены раз­личные продукты (хлеб, молоко, колбаса, каша).

Педагог читает рифмовку:

Мы в столовую пойдём

И продукты там возьмём.

Катя взяла молоко,

А Алёша кашу.

А Андрей, посмотри,

Хлеба взял и колбасы.

Педагог предлагает одному из учащихся раздать продукты. Он первый подходит к ребёнку и просит (используя различные виды общения) подать ему определённый продукт. После этого остальные дети обращаются с просьбами к ребёнку, который раздаёт продукты. Затем дети меняются местами.

Цель: формирование умения «писать» с помощью карти­нок, символов.

Педагог предлагает учащимся вспомнить рифмовку (по­вторение стихотворения).

• Что выбрали себе Катя, Алёша, Андрей?

Дети показывают, какие продукты выбирали Катя, Ан­дрей и Алёша. Педагог предлагает составить предложения, используя предметные картинки и символы.