- •Введение
- •Глава I средства общения как способ включения детей в социальные контакты
- •1.1. Средства коммуникации
- •1.2. Невербальные средства общения
- •Глава II предпосылки формирования речевых навыков у учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.1. Особенности и возможности речевого развития детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.2. Формирование двигательных навыков у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.3. Формирование зрительного восприятия у детей с тяжёлой формой интеллектуальной недостаточности
- •2.4. Формирование слухового восприятия у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.5. Формирование речевых навыков у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •Глава III система работы по формированию навыков общения у учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •3.1. Научно-теоретические основы построения системы работы по формированию навыков общения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •Пропедевтический (подготовительный) этап
- •Репродуктивный этап
- •Продуктивный этап, или этап «чтения» и «письма»
- •Показатели сформированности предречевых и речевых навыков ребёнка
- •Показатели развития зрительных реакций
- •Показатели появления речевых навыков
- •Примерный дидактический материал, используемый по предмету «Коммуникация»
- •Тема: «Большой, маленький»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •3. Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •7. Этап прощания.
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Игрушки (кукла)»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •4. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Мебель (стол, стул)»
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка (см. Выше).
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Овощи (капуста, морковь)»
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка (см. Выше).
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Продукты питания (каша, молоко)»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •4. Этап закрепления.
- •5. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •8. Этап прощания.
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •4. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •5. Этап «Мы общаемся».
- •6. Этап «чтения» и «письма».
- •7. Этап прощания.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Фотографии жестов
Формирующий этап.
Цель: ознакомление с новыми предметами, предметными картинками, словами, которые обозначают эти предметы, символами, жестами.
Ознакомление с новыми предметами.
Игра «Мебельный магазин»
Педагог показывает детям двух кукол. Куклы собираются в мебельный магазин. Им нужно купить новую мебель для кухни.
На столе заранее расставлены предметы мебели — стол, стул.
С учащимися очень подробно рассматривается каждый предмет мебели, выделяются и называются его части (стол — крышка, ножки; стул — сиденье, спинка, ножки).
• Соотнесение предмета с картинкой.
Соотнесение предмета с символом.
Жестовое изображение предмета.
Стул
Спинка,
(Ладонь одной руки вертикально.)
Ножки,
(Сжимаем кулачок другой руки.)
И сиденье.
(Кулачок приставить к ладони.)
Вот вам стул, на удивление.
Стол
У стола четыре ножки.
(Показываем кулачок одной руки.)
Сверху крышка, как ладошка.
(Кладём ладонь одной руки на кулачок.)
Артикуляционно-двигательная минутка (см. Выше).
Цель: стимулирование органов речи, развитие губ, языка.
Этап «Мы общаемся».
Цель: учить выражать просьбу жестами, символами.
Игра «Магазин мебели»
В магазин заходит ребёнок-покупатель. Он здоровается с продавцом. Продавец интересуется, что он хочет купить. Ребёнок показывает жестом или с помощью символа предмет. Продавец даёт покупателю товар. Покупатель рассчитывается и прощается. Купленная мебель грузится в игрушечную машину и отвозится на место (в столовую).
Ах, какая! О, какая!
Наша мебель новая
Очень уж красивая,
Да ещё удобная.
Ну, спасибо мастерам
И умелым их рукам!
Теперь нужно расставить мебель по местам.
Давайте посмотрим, кто какую мебель будет ставить.
Игра «Чудесный мешочек»
Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, называние предмета, опознанного на ощупь.
Я — чудесный мешочек.
Вам, ребята, я дружочек,
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть?
Ребёнок должен ощупать предмет в мешочке и назвать его, используя вербальные и невербальные способы общения, поставить выбранный предмет в определённое место.
Этап «чтения» и «письма».
Цель: формирование умения понимать, что хочет сказать взрослый, сверстник с помощью предметов, картинок, символов.
Куклы оставили послания, давайте прочитаем их!
Перед детьми выставляется планшет, на котором в определённой последовательности находятся предметные картинки и символы. Например, «стол», «букет»; «стул», «стол».
Дети на стол ставят вазу с цветами, стул — к столу.
Цель: формирование умения «писать» письма с помощью символов.
На специальном наборном полотне ребёнок составляет предложения при помощи символов и предметных картинок. Каждому ребёнку даётся набор символов и картинок, при помощи которых он составляет предложения по теме «Мебель». (Например: «Мишка сидит на стуле».)
Этап прощания.
Цель: формирование умения прощаться, используя соответствующие символы, жесты, слова.
Давайте поблагодарим всех, кто был активным на уроке.
Весь класс отхлопывает по слогам слово «спа-си-бо» и
аплодирует.
Скажем «До свидания!», «Пока, пока!».
Дети прощаются вербальными и невербальными способами.