- •Введение
- •Глава I средства общения как способ включения детей в социальные контакты
- •1.1. Средства коммуникации
- •1.2. Невербальные средства общения
- •Глава II предпосылки формирования речевых навыков у учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.1. Особенности и возможности речевого развития детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.2. Формирование двигательных навыков у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.3. Формирование зрительного восприятия у детей с тяжёлой формой интеллектуальной недостаточности
- •2.4. Формирование слухового восприятия у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.5. Формирование речевых навыков у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •Глава III система работы по формированию навыков общения у учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •3.1. Научно-теоретические основы построения системы работы по формированию навыков общения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •Пропедевтический (подготовительный) этап
- •Репродуктивный этап
- •Продуктивный этап, или этап «чтения» и «письма»
- •Показатели сформированности предречевых и речевых навыков ребёнка
- •Показатели развития зрительных реакций
- •Показатели появления речевых навыков
- •Примерный дидактический материал, используемый по предмету «Коммуникация»
- •Тема: «Большой, маленький»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •3. Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •7. Этап прощания.
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Игрушки (кукла)»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •4. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Мебель (стол, стул)»
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка (см. Выше).
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Овощи (капуста, морковь)»
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка (см. Выше).
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Продукты питания (каша, молоко)»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •4. Этап закрепления.
- •5. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •8. Этап прощания.
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •4. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •5. Этап «Мы общаемся».
- •6. Этап «чтения» и «письма».
- •7. Этап прощания.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Фотографии жестов
4. Артикуляционно-двигательная минутка.
Цель: стимулирование органов речи, развитие языка и губ.
Сказка о весёлом Язычке
Жил на свете Язычок. Был у него свой домик. Домик назывался ротик. Домик открывался и закрывался. Посмотрите, чем закрывался домик. (Педагог медленно и чётко смыкает и размыкает зубы.)
Нижние зубы — крылечко, а верхние — дверка. Жил Язычок в своём домике и часто глядел на улицу. Откроет дверку, высунется из неё и опять спрячется в домик. Посмотрите! (Взрослый показывает несколько раз широкий язы.к и прячет его.)
Язык был очень любопытный. Всё ему хотелось знать. Увидит, как котёнок молоко лакает, и думает: «Дай-ка и я так попробую». Высунет широкий хвостик на крылечко и опять упрячет. Сначала медленно, а потом быстрей! Совсем как у котёнка получается. А вы так умеете? А ну-ка попробуйте!
А ещё любил Язычок песни петь. Весёлый он был. Что увидит или услышит на улице, то и поёт. Услышит, как дети кричат «а-а-а», откроет дверку широко-широко и запоёт: «А-а-а». Услышит, как лошадка поёт «и-и-и», узенькую щёлку в дверке сделает и запоёт: «И-и-и». Услышит, как поезд гудит «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоёт: «У-у-у». Устанет Язычок, закроет дверцу и спать уляжется. Вот и сказке конец.
Этап «Мы общаемся».
Цель: формирование умения выражать свои желания при помощи различных средств общения.
Перед каждым учащимся наборное полотно с различными рисунками, на которых изображены действия с куклой, например: кукла моется, кукла одевается, кукла спит.
— Ребята, перед вами карточки, на которых изображены определённые действия с куклой. Выберите нужное для вас и покажите мне.
Дети обращают на себя внимание различными способами (взмах руки), подзывают педагога и показывают, какое действие с куклой они будут выполнять. Педагог озвучивает, какое самостоятельное действие выполняет каждый учащийся. После этого дети выполняют игровые действия с куклой.
Этап прощания.
Цель: формирование умения прощаться, используя различные средства общения.
Игра «Весёлая Катюша»
Педагог достаёт куклу и говорит, что она хочет для детей поплясать. Он ставит куклу на стол и делает несколько движений (поворачивает, хлопает в ладоши, наклоняет в стороны). Затем предлагает детям поплясать вместе с куклой. Учащиеся повторяют движения за куклой. Кукла хвалит детей, прощается с ними и уходит, обещая прийти ещё раз.
При прощании каждый день используются одни и те же слова, движения.
Тема: «Мебель (стол, стул)»
Оборудование: стул, стол, предметные картинки, разрезные картинки, игра «Лото», куклы, игрушечная машина, игрушечная мебель, «чудесный мешочек», планшет, наборное полотно, набор символов.
Ход урока
1. Этап приветствия.
Цель: формирование умения приветствовать друг друга.
Участники садятся в круг и все вместе пропевают песенку приветствия:
Станьте, дети, станьте в круг,
Станьте в круг, станьте в круг.
Ты мой друг, и я твой друг,
Самый добрый друг.
Имитационный этап.
Цель: продолжать развивать внимание, формировать умение подражать движениям кистей рук и пальцев, учить выполнять движения одновременно двумя руками.
Складывание пальцев рук определённым образом, подражая действиям педагога.