- •Введение
- •Глава I средства общения как способ включения детей в социальные контакты
- •1.1. Средства коммуникации
- •1.2. Невербальные средства общения
- •Глава II предпосылки формирования речевых навыков у учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.1. Особенности и возможности речевого развития детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.2. Формирование двигательных навыков у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.3. Формирование зрительного восприятия у детей с тяжёлой формой интеллектуальной недостаточности
- •2.4. Формирование слухового восприятия у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.5. Формирование речевых навыков у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •Глава III система работы по формированию навыков общения у учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •3.1. Научно-теоретические основы построения системы работы по формированию навыков общения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •Пропедевтический (подготовительный) этап
- •Репродуктивный этап
- •Продуктивный этап, или этап «чтения» и «письма»
- •Показатели сформированности предречевых и речевых навыков ребёнка
- •Показатели развития зрительных реакций
- •Показатели появления речевых навыков
- •Примерный дидактический материал, используемый по предмету «Коммуникация»
- •Тема: «Большой, маленький»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •3. Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •7. Этап прощания.
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Игрушки (кукла)»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •4. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Мебель (стол, стул)»
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка (см. Выше).
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Овощи (капуста, морковь)»
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка (см. Выше).
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Продукты питания (каша, молоко)»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •4. Этап закрепления.
- •5. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •8. Этап прощания.
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •4. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •5. Этап «Мы общаемся».
- •6. Этап «чтения» и «письма».
- •7. Этап прощания.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Фотографии жестов
Имитационный этап.
Упражнение «Мы умеем»
Мы умеем на кроватке
(наклоны и движения рук)
Простыню разгладить гладко
(движения рук влево-право)
И у скомканной подушки
(имитирующие движения)
Расправляем ловко ушки.
(руками и кистями рук)
Мы сегодня утром рано
Умывались из-под крана,
(дети имитируют движения умывания)
А теперь все по порядку
Дружно делаем зарядку.
(шагают вместе )
Стойка смирно, руки вниз,
(ноги вместе, руки вдоль туловища)
Гнись пониже, не ленись!
(наклоны вперёд)
Кто с зарядкой дружит смело,
Будет сильным и умелым!
(дети хлопают в ладоши)
Формирующий этап.
Как умывается человек?
Человек моет всё тело: лицо, руки, ноги.
Каждое утро вы начинаете с умывания: моете руки, лицо, чистите зубы, а затем вытираетесь полотенцем.
Упражнение «Что делать?»
Оборудование: сюжетные картинки «Действия детей». Педагог демонстрирует учащимся картинки и комментирует: «Мальчик моет руки», «Девочка чистит зубы», «Мальчик моет лицо», «Девочка вытирается полотенцем».
Детям предлагает задание: «Покажи картинку, где мальчик моет руки», «Покажи, где девочка чистит зубы» и т. д.
Далее педагогом отрабатываются следующие моменты формирующего этапа:
соотнесение сюжетной картинки с символом;
отработка обозначения действий посредством жестов;
сопровождение жестами упражнения.
Педагог использует рифмовку:
Льётся чистая водица.
Мы умеем сами мыться.
Пасту для зубов берём,
Крепко щёткой зубы трём.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Артикуляционно-двигательная минутка.
Жил-был весёлый Язычок в своём домике.
В домике этом
Красные двери,
Рядом с дверями
Белые звери.
Любят зверюшки
Конфеты и плюшки.
Хвати спать, дружок, вставай,
Не ленись и не зевай,
Поскорее просыпайся,
За работу принимайся.
(Упражнение «Стрелочка».)
Чок-чок, чок-чок,
Я — весёлый Язычок.
Сделал я уборку,
А теперь — на горку!
(Упражнение «Горка».)
С горки покатался
И проголодался.
(Упражнение «Вкусное варенье».)
Чок-чок, чок-чок,
Я — весёлый Язычок.
День прошёл — на бочок!
Этап «Мы общаемся».
Игра «Девочка чумазая»
Оборудование: кукла, полотенце, мыло.
Педагог говорит учащимся, что сегодня у них в гостях чумазая кукла.
— Ах ты, девочка чумазая,
Где ты ручки так измазала?
Чёрные ладошки,
На локтях дорожки....
Педагог предлагает детям рассмотреть куклу и назвать (показать) грязные части тела (руки, лицо, локти, ладошки). Далее он спрашивает, что нужно сделать, чтобы кукла была чистой. Затем педагог предлагает выполнить действия с куклой. Дети моют ей руки, лицо и т. д.
Этап «чтения» и «письма».
Оборудование: сюжетная картинка «Дети умываются».
Чтение символов «умываться». «Письмо» картинками — показ картинок с изображением предметов для умывания (мыло, полотенце и др.).
Этап прощания.
Педагог предлагает поблагодарить всех, друг друга за работу. Учащиеся аплодируют, говорят (показывают): «До свидания!», «Пока, пока!»