- •Введение
- •Глава I средства общения как способ включения детей в социальные контакты
- •1.1. Средства коммуникации
- •1.2. Невербальные средства общения
- •Глава II предпосылки формирования речевых навыков у учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.1. Особенности и возможности речевого развития детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.2. Формирование двигательных навыков у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.3. Формирование зрительного восприятия у детей с тяжёлой формой интеллектуальной недостаточности
- •2.4. Формирование слухового восприятия у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •2.5. Формирование речевых навыков у детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •Глава III система работы по формированию навыков общения у учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью
- •3.1. Научно-теоретические основы построения системы работы по формированию навыков общения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •Пропедевтический (подготовительный) этап
- •Репродуктивный этап
- •Продуктивный этап, или этап «чтения» и «письма»
- •Показатели сформированности предречевых и речевых навыков ребёнка
- •Показатели развития зрительных реакций
- •Показатели появления речевых навыков
- •Примерный дидактический материал, используемый по предмету «Коммуникация»
- •Тема: «Большой, маленький»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •3. Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •7. Этап прощания.
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Игрушки (кукла)»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •4. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Мебель (стол, стул)»
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка (см. Выше).
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Овощи (капуста, морковь)»
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка (см. Выше).
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Тема: «Продукты питания (каша, молоко)»
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •4. Этап закрепления.
- •5. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •8. Этап прощания.
- •1. Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •4. Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Этап приветствия.
- •Имитационный этап.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •5. Этап «Мы общаемся».
- •6. Этап «чтения» и «письма».
- •7. Этап прощания.
- •Формирующий этап.
- •Артикуляционно-двигательная минутка.
- •Этап «Мы общаемся».
- •Этап «чтения» и «письма».
- •Этап прощания.
- •Фотографии жестов
Показатели сформированности предречевых и речевых навыков ребёнка
Таблица 1
Показатели двигательного развития
Двигательные реакции |
Отметка показателя (+/-) |
1 |
2 |
Поворачивает голову набок, лёжа на спине |
|
В ответ на тактильный контакт меняет своё поведение (успокаивается, активизирует движения) |
|
Находясь на руках взрослого, поднимается и несколько мгновений самостоятельно держит голову |
|
Хаотично двигает руками |
|
Энергично брыкается, лёжа на спине |
|
Лёжа на животе, в течение нескольких секунд удерживает голову |
|
Держит голову и плечи, когда его сажают, обложив подушками |
|
Устойчиво и прямо держит голову, когда его помещают в вертикальное положение и удерживают в нём |
|
Держит прямо голову и грудь, лёжа на животе и опираясь на предплечья |
|
Переворачивается с живота на спину |
|
Перекатывается с живота на бок, сам удерживает это положение тела |
|
Прыгает вверх-вниз в положении стоя, когда его поддерживают |
|
Противопоставляет большой палец четырём остальным |
|
Сидит без посторонней помощи, опираясь на руки |
|
Сидит без поддержки |
|
Из положения «сидя» переходит в положение «стоя на четвереньках» |
|
Ползает на четвереньках |
|
Стоит с минимальной поддержкой |
|
Самостоятельно переходит из положения «стоя» в положение «сидя» |
|
Ходит с минимальной помощью (поддержка за плечи,руки,бёдра) |
|
Самостоятельно садится на стул |
|
Поднимается вверх по ступенькам, держась за руку взрослого или за перила |
|
Наклоняется вниз (сгибаясь в поясе), чтобы взять с пола игрушку |
|
Ударяет ногой по большому мячу, который к нему подкатывается |
|
Тянется к предметам, пытается их схватить |
|
В течение нескольких секунд держит предмет, используя ладонный захват, а затем непроизвольно выпускает его |
|
Ловит мяч двумя руками |
|
Таблица 2
Показатели развития мелкой моторики
Мелкая моторика |
Отметка показателя (+/") |
1 |
2 |
Действия целой кистью: |
|
Сжимает пальцы в кулак |
|
Удерживает / роняет положенные в руку крупные предметы |
|
Удерживает / роняет положенные в руку мелкие предметы |
|
Ощупывает предметы |
|
Хватает предметы всей рукой |
|
Дотрагивается до предметов, берёт их рукой, перекладывает их из руки в руку |
|
Держит по одному предмету в каждой руке |
|
Действия пальцами: |
|
Может пошевелить отдельными пальцами |
|
Берёт отдельные предметы двумя-тремя пальцами |
|
Показывает предмет пальцем |
|
Опускает маленькие предметы в коробку (отверстие) |
|
Разворачивает конфеты |
|
Отвинчивает крышки, колпачки |
|
Насаживает кольца на стержень |
|
Нанизывает бусинки на нитку |
|
Листает страницы |
|
Наматывает нитки на палец |
|
Складывает предметы |
|
Таблица 3