VI. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня?

Дети. Мы знакомились с образованием чисел до 1000 и учились их читать.

Учитель. Что закрепляли на уроке?

Дети. Мы закрепляли навык решения задач двумя способами и примеров.

Домашнее задание: с. 39, № 7.

У р о к 33. ЗАПИСЬ И ЧТЕНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 1000 (с. 40)

Цели: научить учащихся читать и записывать числа в пределах 1000; познакомить с названием единиц первого, второго и третьего разрядов; закреплять решение задач и примеров.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

Для закрепления вычислительных навыков в пределах 100 в устный счет можно включить такие задания: «Набери множителями» (на полях учебника), решить арифметические ребусы.

1. Задание «Набери множителями»

2. Задание «Арифметические ребусы»

III. Работа над новым материалом.

Выполняя упражнения по обозначению чисел пока только в нумерационной таблице, учащиеся должны понять, что числа записывают и читают, начиная с самых крупных единиц; сначала называют и записывают число сотен, затем десятков, затем – единиц. Если при наличии сотен в числе нет десятков или единиц, то на их место пишут нули. Таким образом, учащиеся усваивают важнейший принцип письменной нумерации: значение цифры в записи числа зависит от ее места: цифра, стоящая на первом месте справа, обозначает единицы; цифра, стоящая на втором месте справа, обозначает десятки, цифра, стоящая на третьем месте справа, обозначает сотни. Поэтому уже на данном уроке полезно сопоставлять числа, в записи которых использованы одни и те же цифры (406 и 640), предлагать детям менять цифры местами и объяснить их новое значение (783, 738, 837, …).

Учитель также сообщает детям, что единицы – это единицы первого разряда, десятки – это единицы второго разряда, а сотни – единицы третьего разряда. На уроке необходимо следить, чтобы дети правильно употребляли термины «число» и «цифра».

Для закрепления учащиеся читают вводную статью в учебнике и выполняют задания № 1 и № 2.

№ 1. Назовите эти числа.

№ 2. Прочитайте числа: 894, 809, 408, 900.

Объясните, что обозначает каждая цифра в записи этих чисел.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач.

Перед решением задачи № 3 повторить связь между величинами (расход продуктов в 1 день, число дней, общий расход), предложив детям простые задачи.

За 3 дня в столовой израсходовали 27 кг муки. Сколько кг муки расходовали каждый день?

За 1 день в столовой расходуют 5 кг крупы. Сколько кг крупы израсходовали за 4 дня?

В столовой израсходовали 32 кг масла, расходуя каждый день по 8 кг. На сколько дней хватило этого масла?

На основе решения задач сформулировать выводы, как найти любую из этих величин, если известны две другие.

После того как дети составят задачу по таблице (задание № 3), они должны решить ее самостоятельно, а кто успеет, может составить и решить обратную задачу, проверив таким образом решение исходной.

Задание № 4 учащиеся решают самостоятельно (с последующей проверкой).

2. Для самостоятельной работы предложить решить задания № 5 и № 6.