IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач. Задачу № 3 дети решают сами; учитель может помочь записать условие:

1-й пакет – 15 м.

9 кр. по ? м.

2-й пакет – 21 м.

После этого учащиеся записывают решение и ответ сами.

Задачу № 4 учитель разбирает с детьми устно. Учащиеся объясняют, что разделив 27 на 9, узнаем, сколько кроликов получило морковку из первого пакета. Вычислив сумму 27 и 18, узнаем, сколько всего морковок принесла девочка кроликам, а разделив эту сумму на 9, узнаем, сколько кроликов получили морковки.

2. Работа с единицами длины. С комментированием выполняется задание № 5. Необходимо, чтобы дети обосновывали свои ответы. Например: «В 1 м – 10 дм, в 3 м – 30 дм, 30 дм и 8 дм – всего получится 38 дм».

3. Для самостоятельной работы могут быть использованы примеры № 1 и задание № 6.

V. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?

Дети. Сегодня на уроке мы составляли таблицу умножения и деления с числом 9.

Учитель. Что повторяли сегодня?

Дети. Решали арифметические ребусы, задачи, повторяли соотношение между единицами длины.

Домашнее задание: с. 77, № 1, № 6.

У р о к 64. ЕДИНИЦЫ ПЛОЩАДИ. КВАДРАТНЫЙ ДЕЦИМЕТР (с. 78)

Цели: познакомить учащихся с новой единицей площади – квадратным дециметром; ввести соотношение между квадратным дециметром и квадратным сантиметром; использовать новую единицу площади при решении задач; продолжать совершенствовать вычислительные навыки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Задание «Занимательные рамки».

2. Задачи на смекалку.

а) Даше 14 лет, а Оле 8 лет. Сколько лет было Оле, когда Даше было 9 лет?

б) Коля, Дима и Саша собирали грибы. Дима нашёл в 2 раза больше грибов, чем Коля, а Коля – в 3 раза меньше, чем Саша. Сколько грибов нашёл каждый из них, если всего они собрали 30 грибов?

Сделайте к задаче чертёж.

Чертёж должен быть приблизительно такой:

1) 30 : 6 = 5 (г.) – у Коли

2) 5 · 2 = 10 (г.) – у Димы

3) 5 · 3 = 15 (г.) – у Саши

III. Работа над новым материалом.

К этому уроку для каждого ученика заготавливается из бумаги модель квадратного дециметра, одна сторона которой разграфлена на квадратные сантиметры.

Учитель просит детей вспомнить:

– Какую единицу измерения площади вы уже знаете? Что такое квадратный сантиметр?

Далее можно спросить:

– Удобно ли площадь стола, доски вычислять в квадратных сантиметрах?

Дети наглядно видят, что для такого измерения потребуется очень большое число квадратных сантиметров. По аналогии с единицами длины они легко догадаются, что удобнее использовать более крупные единицы измерения. Учитель помогает детям:

– Мы с вами вспомнили, что такое квадратный сантиметр, – это площадь квадрата со стороной 1 см. А не сообразите ли вы, что такое квадратный дециметр?

Найдутся учащиеся, которые скажут, что это площадь квадрата со стороной 1 дм. Учитель, подтверждая правильность такого ответа и еще раз повторяя его, показывает детям модель квадратного дециметра, а дежурные раздают учащимся подготовленные для них модели квадратного дециметра, одна из сторон которых разграфлена на квадратные сантиметры.

Учитель просит рассмотреть модель и подумать, как можно найти площадь этого квадрата в квадратных сантиметрах. Кто-то из учащихся может догадаться, что нужно 10 · 10, получится 100 см². Учитель записывает на доске, а учащиеся в тетрадях соотношение 1 дм² = 100 см².

После этого дети еще раз читают вводную статью в учебнике вверху.

Для закрепления под руководством учителя выполнить задания № 1, № 2, № 3.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Руки в стороны – в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло – вперёд,

Левое крыло – вперёд.

Раз, два, три, четыре –

Полетел наш самолёт.

(И. П. – стойка: ноги врозь, руки в стороны; 1 – поворот вправо; 2 –   И. П.; 3 – поворот влево; 4 – И. П.)