Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

В целях подготовки надо повторить таблицу умножения с числом 2, переместительное свойство умножения и связь между компонентами и результатом действия умножения. Для этого можно предложить выполнить устно такие задания:

1. Игра «Молчанка».

2. Найти результат второго примера, пользуясь первым:

3. Найти частные 54 : 6 и 54 : 9, если известно, что 6 · 9 = 54.

4. Математические ребусы:

₊… … _… 5 _5 2 ₊1 …

3 7 2 … …8 … 5

8 3 3 6 1 4 7 3

III. Работа над новым материалом.

После этого учащиеся приступают к выполнению задания № 1 с комментированием. Они рассматривают рисунок и как составлены примеры под ним. Дети выясняют, что первый пример из таблицы умножения с числом 2, которую они учили, второй пример получен из первого путем перестановки множителей. Затем они объясняют, как составлены третий и четвертый примеры из первого.

Дети. Произведение сначала разделили на первый множитель, получили второй множитель, затем разделили на второй множитель и получили первый.

Для закрепления учащиеся выполняют задание № 2, пользуясь знанием таблицы умножения с числом 2.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Руки в стороны – в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло – вперёд,

Левое крыло – вперёд.

Раз, два, три, четыре –

Полетел наш самолёт.

(И. П. – стойка: ноги врозь, руки в стороны; 1 – поворот вправо; 2 – И. П.; 3 – поворот влево; 4 – И. П.)

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач. Задание № 3 учащиеся решают самостоятельно с последующей проверкой.

Задание № 4 – учащиеся вместе с учителем сначала придумывают задачу по выражению. После этого дети сами записывают условия, решение, ответ.

Дано выражение: 40 – (15 + 6).

Дети могут придумать такую задачу: «В трёх гаражах стояло 40 машин. В первом гараже – 15, во втором – 6. Сколько машин стояло в третьем гараже?» или «У Маши было 40 открыток. 15 открыток она подарила брату, 6 открыток подарила подруге. Сколько открыток у неё осталось?».

Было – 40 откр.

Подарила – 15 откр. и ещё 6 откр.

Осталось – ?

1) 15 + 6 = 21 (откр.) – подарила

2) 40 – 21 = 19 (откр.)

О т в е т: 19 открыток осталось.

Перед выполнением задания № 6 учитель спрашивает:

– Что значит найти длину ломаной?

Дети. Это значит, надо измерить длину каждого звена ломаной, и полученные результаты сложить.

Учитель. Что делаем потом?

Дети. Затем надо посчитать, сколько звеньев у ломаной линии.

Учитель. Сколько их?

Дети. 9.

Учитель. Значит, будем складывать 9 чисел.

После этого дети работают самостоятельно.

2. Для самостоятельной работы предложить задание № 5.

V. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что нового мы изучили на уроке?

Дети. На уроке мы составляли таблицы умножения и деления с числом 2. Также решали задачи и примеры, находили длину ломаной линии.

Домашнее задание: с. 33, № 5.

У р о к 28. ЧЕТНЫЕ И НЕЧЕТНЫЕ ЧИСЛА (с. 34)

Цели: ввести понятия «чётные» и «нечётные числа»; научить определять чётное число или нечётное; закрепить знание таблиц умножения и деления с числом 2.