Lesson 1. Заняття розпочинаються за розкладом

Мета:

■ навчальна: ознайомити з новими лексичними одиницями за темою «Шкільне жит­тя»; активізувати вивчений лексико-граматичний матеріал; описувати когось / щось; виражати своє ставлення до когось / чогось; вдосконалювати компетенції чи­тання, аудіювання й усного монологічного мовлення; збільшення обсягу знань про соціокультурну специфіку мови країни, що вивчається; вдосконалювати уміння бу­дувати своє мовне висловлювання, мовну поведінку адекватно цій специфіці;

• розвиваюча: розвивати мовленнєві компетенції, спонтанні відповіді на запитан­ня та швидку реакцію; розвивати комунікативні здібності учнів; розвивати навички аудіювання та діалогічного мовлення; виховувати толерантне ставлення до одно­класників;

• виховна: викликати в дітей бажання вчитися; вивчати іноземну мову; виховувати дисципліну, повагу до однокласників, звичку до систематичної розумової праці.

Обладнання: картки за темою «Шкільне життя».

Хід уроку

WARM-UP

1. Game "What's missing?"

Stick a set of flashcards on the blackboard. Hold up each one and get the children to say the names as you do this. Then say ‘Close your eyes’ and demonstrate meaning. When children have their eyes closed, quickly remove one of the flashcards from the blackboard. Children open their eyes and call out the name of the missing flashcard.

PRESENTATION

2. a) Listen and read (p. 104, ex. 1). b) Act out.

Pre-reading: Ask to look at the picture and answer “Where are the children? What are they doing? Who is with them?”

Explain the words ‘infant school’, ‘kindergarten’ and ‘junior school’.

Ask pupils to read the whole text silently. Then read the story out loud. Pronounce the words clearly.

Do choral and individual repetition of difficult words. Follow the same procedure three or four times.

Then pupils read the text themselves in a chain. Do choral and individual repetition if it is necessary again.

While-reading: Ask the questions, “What is the text about?”

Post-reading: “What kind of school are you in?”

3. Read and complete the sentences (p. 104, ex. 2).

Ask pupils to complete sentences using the necessary words from the text. If the class is not strong, write suitable words and words combinations on the board to help pupils to choose necessary ones.

Pupils choose the words from the list and complete the sentences.

Pupils read the sentences aloud.

Ask pupils to read the sentences in a chain. Ask to translate difficult sentences into the native language.

Go round helping. You can ask pupils to write the sentences down.

Do choral and individual reading again.

Help with pronunciation and sentence rhythm especially.

Monitor the activity and help where necessary.

Ask some bright pupils to write the sentences on the board too.

Key: 1. five; 2. infant school; 3. draw, sing, play games and listen to the stories. 4. junior... to read, write and do sums; 5. junior school.

PRACTICE

4. a) Look at the pictures of school subjects in the timetable. Match the pictures with these words (p. 104, ex. 3).

Pupils read the words from the box. Explain to pupils that the names of school subjects begin with a capital letter in English like names.

Pupils match the words with the pictures of school subjects in the timetable. Go round helping.

Do choral and individual reading again.

b) Say what subjects you have in your timetable.

Read an example.

Ask pupils to open their day books and read the timetable in English.

Show the use of the days of the week with ‘on’ preposition. (on+ day of the week).

READING AND WRITING

5. Work in pairs. Take turns to ask and answer about the timetable in Ex. 3 (p. 105, ex. 4).

Ask pupils to complete the sentences.

Pair work: Ask pupils to read the questions to each other and answer them. Pupils may also be asked to write answers in their exercise books and on the board.

Monitor the activity and help where necessary. Help pupils to answer using on + day of the week

Pupils act out the dialogue in pairs using different information about school subjects.

One or two pairs act out the dialogue, and so on.

Repeat with several different pupils.

6. Copy the sentences. Write capital letters where they are necessary (p. 105, ex. 5).

Revise grammar rules of capital letters.

We use capital letters at the beginning of the sentence.

Names, school subjects, days of the week and months begin with a capital letter.

Pupils read the sentences and write them down in their exercise books and on the board underlining capital letters in the words.

Key: 1. Kim’s favourite subject is Music. 2. Ann and Dan had five lessons yesterday. 3. It’s Thursday, February the twelfth. 4. What was your homework for Tuesday, Tom?

ENDING THE LESSON

7. Game "Picture Flashcards"

Hold up action flashcards one at a time and ask several questions about each one, e.g., “Can you hold up your pen / book / pencil? Can you swim / dance / fly?” Pupils reply, “Yes, I can. / No, I can’t.” Revise the action words using the flashcards or photos if you have any. Repeat chorally and individually.

Home work

Read (p. 104, ex. 1).

Further practice

Use Workbook tasks at the lesson or at home.

• навчальна: повторити та активізувати лексичні одиниці, граматичні структури; практикувати мовні засоби за темами «Я, моя сім'я та друзі», «Шкільне життя»; вдо­сконалювати компетенції читання, аудіювання й усного монологічного мовлення;

• Клас

  розвиваюча: розвивати навички аудіювання, спонтанні відповіді на запитання та швидку реакцію; уважно стежити за презентованою інформацією; ефективно спів­працювати під час парної та групової роботи;

• виховна: виховувати уміння сконцентруватися, слухати інших; формувати добро­зичливу атмосферу в класі.

Обладнання: тематичні картки.