Ход урока

I. Вступительное слово о жизни и творчестве писателя.

Александр Трифонович Твардовский родился в 1910 году на Смоленщине. Отец поэта работал сельским кузнецом. Будущий поэт хорошо закончил среднюю школу, затем педагогический институт, позже — Московский институт философии, литературы и истории.

С 1941 по 1945 гг. так же, как и Симонов, работал военным корреспондентом. Он много писал о войне, создал знаменитую поэму «Василий Теркин». После войны руководил журналом «Новый мир». Статьи и заметки о литературе были и остаются примером гл мастерства.

II. Выразительное чтение стихотворения учителем (учебник, с. 156-158).

III. Чтение произведения учащимися.

IV. Работа над анализом стихотворения с использованием плана лингвистического анализа (см. план в предыдущем уроке).

V. Литература и изобразительное искусство.

Беседа по репродукции картины художника Ю. Непринцева «Вот солдаты идут…» (с. 157).

Вопросы:

1. Кто является героями произведений Симонова и Твардовского?

2. Расскажите о ваших впечатлениях от прочитанного.

3. Что вы знаете о годах военного лихолетья (1941—1945 гг.)?

4. Какие вы прочитали произведения о Великой Отечественной войне, где героями являлись дети?

Война, развязанная Германией, принесла неисчислимые бедствия десяткам миллионов людей: отняла жизни, превратила в руины города и села. Весь народ поднялся на защиту Родины, на разгром ненавистного врага. В боях солдаты проявляли чудеса героизма. Их матери, жены и дети, заменив мужчин, ушедших на фронт, самоотверженно трудились в тылу. Страна жила одной мыслью: «Все для фронта! Все для победы!».

Тема «Дети и война» особенная в литературе того периода. В книгах В. П. Катаева «Сын полка», К. Симонова «Сын артиллериста» и других показано, как дети наравне со взрослыми выстояли в тяжелых условиях войны.

У людей, прошедших жернова войны, никогда не утихнет боль души за невернувшихся из боя, сгоревших в пожарах, расстрелянных, сожженных в печах фашистских концлагерей.

Домашнее задание: прочитать Р. Стивенсона «Вересковый мед» и выучить наизусть.

Урок 60. Р. Стивенсон. «вересковый мед»

Цели деятельности учителя: познакомить с биографией писателя — представителя зарубежной литературы; углубить знания о балладе как жанре литературного произведения; показать на примере баллады бережное отношение к традициям предков, драматический характер баллады, изображение мужества, стойкости, верности идее, стране; обсудить смысл названия произведения.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.