II. Работа учащихся

1. Чтение статьи в учебнике, с. 112.

— Назовите даты рождения и смерти писателя.

— Вспомните настоящую фамилию Платонова.

2. Ответы на вопросы 1, 2 «Проверьте себя» (с. 112) и дополнительные:

— Где родился писатель? Кто был его отец?

— Что значит «пришлось “пойти в люди”»?

— Где писатель получил образование?

— Как называлась первая брошюра Платонова?

— Вспомните названия произведений А. П. Платонова.

III. Чтение рассказа «Никита» учителем (учебник, с. 113-121).

Анализ рассказа по вопросам:

— Понравился ли рассказ?

— Подумайте, почему писатель назвал рассказ «Никита»?

— Кто главный герой? Сколько ему лет?

— Почему мальчик боится оставаться один во дворе?

Попутешествуем с Никитой по двору.

Вопросы:

— Кого он увидел во дворе?

— Почему в сарае «оставались чистые стежки»?

— Кем казались Никите Солнце, Банька, петух, пень?

— Кто жил в колодце?

— Почему мальчик решил накормить змей и разложил хлеб около нор?

— Чем заканчивается рассказ? Почему рядом в рассказе живут фантастика и быль?

Домашнее задание: прочитать рассказы С. Черного «Кавказский пленник», «Игорь—Робинзон».

Урок 54. С. Черный. «кавказский пленник»

Цели деятельности учителя: ознакомить с биографией писателя первой волны эмиграции С. Чёрного, мастером детского юмора; в сотрудничестве с учащимися проанализировать юмористическое произведение, акцентируя внимание на средствах и приемах, помогающих сделать рассказ смешным.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметьсоздавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ход урока

I. Вступительное слово о жизни и творчестве писателя.

Саша Черный — это псевдоним писателя Александра Михайловича Гликберга. Родился он в Одессе в 1880 г. Отец работал провизором. Семья была многодетная. Мальчик поступил в гимназию, но учился там недолго. В семье складывались не совсем хорошие отношения, ребенок это очень сильно переживал, кроме того он почти не знал материнской ласки. Все это подтолкнуло его к побегу из дома, скитаниям, попрошайничеству, нищенствованию. Саша нашел в себе силы вернуться домой после всех трудностей и злоключений, но родители не приняли его назад в семью.

Этот случай попал в газету. К. К. Роше, житомирский чиновник, был растроган этой историей и взял Сашу к себе. Этот человек оказал благотворное влияние на ребенка, он любил поэзию в смог эту любовь привить подростку.

В 1904 г. из печати вышел «Дневник резонера» — это был первый литературный успех. С. Черный переезжает в Петербург и продолжает заниматься литературой. В 1920 г. С. Черный эмигрирует в Берлин, затем в Париж. Разрыв с родиной писатель переживал очень сильно.

В 1932 г. у соседей случился пожар. Александр Михайлович Гликберг помогал в тушении огня. Когда все успокоилось, с писателем случился сердечный приступ, и он умер. В историю вошел как юморист, поэт, сатирик.

II. Чтение и обсуждение рассказа «Кавказский пленник» (учебник, с. 173-182).

Вопросы:

1. Ваши впечатления от прочитанного.

2. Объясните, почему рассказ назван «Кавказский пленник».

3. Каким было впечатление девочек от прочитанного произведения в начале дня?

4. Вспомните, кто из них каким героем хотел быть?

5. Почему у девчонок не возникало желания исполнять роли Жилина и Костылина?

6. Как вы считаете, получилась ли игра?

7. Что такое «юмор»? Где он спрятался в произведении?

8. В какие игры вы играли, прочитан литературные произведения?