- •Ход урока
- •Организационный момент
- •Повторение правил аранжировки растений
- •Новая тема
- •Алгоритм изготовления букета-шара
- •4. Повторение пройденного
- •5. Тема урока
- •6. Составление алгоритма
- •5. Метод проектов
- •2. Анализ готовых изделий
- •3. Последовательность работы по изготовлению фигурки из природного материала
- •Ход урока
- •5. Практическая работа
- •2. Анализ фигурки соломенной лошадки.
- •3. Практическая работа
- •Ход урока
- •1. Беседа о различных видах ткани
- •2. Практическая работа
- •3. Проведение опыта
- •4. Инструктаж по тб
- •5. Тема урока
- •8. Практическая работа
- •Ход урока
- •2. Актуализация знаний
- •3. Правила и последовательность выполнения вытинанок
- •4. Практическая работа
- •5. Наклеивание вытинанок на основу
- •Ход урока
- •5. Практическая работа
- •Ход урока
- •6. Практическая работа
- •Ход урока
- •3. Разъяснение элементов изображения окружности
- •4. Демонстрация приемов работы с циркулем
- •5. Выполнение разметки учащимися
- •6. Знакомство с игрушкой «Вращающий круг»
- •Ход урока
- •4. Разметка и вырезание деталей
- •5. Творческая деятельность
- •6. Самостоятельная практическая деятельность учащихся
- •Ход урока
- •4. Разметка деталей
- •5. Творческая деятельность
- •Ход урока
- •Анализ готовых изделий
- •Знакомство с разверткой
- •5. Объяснение последовательности сборки коробки
- •Ход урока:
- •Организационный момент
- •Беседа «Профессия конструктора».
- •Анализ изделие «Сказочный город» (с. 38).
- •Ход урока
- •4. Объяснение технологии вязания по кругу
- •5. Анализ практической работы
- •6. Объяснение и показ приемов вывязывания столбика без накида и столбика с накидом.
- •7. Практическая работа
- •Ход урока:
- •1. Организационный момент.
- •2. Актуализация знаний об условных обозначениях в вязании крючком.
- •3. Демонстрация приема вывязывания столбика с накидом.
- •Ход урока
- •4. Практическая работа
- •Ход урока
- •4. Практическая работа
- •Подведение итогов урока.
- •Выставка и анализ выполненных работ.
- •Ход урока
- •1. Актуализация знаний
- •2.Повторение пройденного
- •3. Основные правила сгибания бумаги
- •4. Практическая работа
- •5. Оформление готовой фигурки
- •Подведение итогов урока.
- •Выставка и анализ выполненных работ
- •Ход урока:
- •1. Организационный момент.
- •6. Самостоятельная деятельность учащихся.
- •7. Выставка готовых изделий.
- •Ход урока:
- •1. Организационный момент.
- •2. Вступительная беседа.
- •7. Самостоятельная работа учащихся.
- •8. Выставка и анализ готовых изделий.
- •Ход урока:
- •1. Организационный момент.
Ход урока
1. Беседа на тему «Иголочка-волшебница»
В процессе беседы актуализирует знания детей об искусстве изонити, приобретенные в III классе. Демонстрируются изделия и их изображения в технике изонити (в учебном пособии на с. 44 представлены фотографии нескольких детских работ).
- Какие материалы используются и какими инструментами нужно пользоваться?
2. Актуализация знаний
- Вспомните технологию переплетения угла рамочки. Проведите аналогии и определить различия между техникой переплетения края основы и выполнением узоров в центре основы. Отмечается, что способы получения узора в обоих случаях одинаковы.
3. Составляется последовательность изготовления панно в технике изонити.
Акцентируется внимание на правилах безопасной работы с циркулем, шилом, иглой. Объясняется последовательность разметки рисунка и подготовки основы для переплетения окружности. Демонстрируется последовательность переплетения окружности. Объясняется и показывается на примерах зависимость готового узора от длины стежков, которыми переплетают окружность.
4. Практическая работа
В ходе практической работы учащиеся размечают окружность на изнаночной стороне основы (картон размером 15X15 см). Проведя две перпендикулярные линии через центр окружности, делят ее на четыре равные части. Далее деление окружности на части можно выполнить при помощи треугольника. Треугольник с углами 45° позволит разделить окружность на 8 частей, а треугольник с углами 30° и 60° — на 12 частей. Дальнейшее деление окружности следует проводить на глаз. Таким образом, получается окружность, разделенная на 16 или 24 части. Затем в местах деления окружности прокалываются отверстия. Работа выполняется только на подкладной доске.
На равные части окружность можно разделить при помощи циркуля. Деление на три равные части производится следующим образом. Раствор циркуля равен радиусу окружности. Иглу циркуля устанавливают в точку пересечения окружности и одной из центровых линий проводят дугу, пересекающую окружность в двух точках (рис. 55). Для деления окружности на б равных частей аналогичные действия выполняют на второй точке пересечения центровой линии с окружностью (рис. 56).
Выполнив действия на всех 4 точках пересечения центровых линий и окружности, получим деление на 12 равных частей (рис. 57).
Учащиеся подготавливают иголку с ниткой, завязывают узелок. Чтобы получить большой узелок, который не будет проходить в отверстие на основе, надо обмотать ниткой указательный палец три раза, скрутить нить, снять ее с пальца и затянуть узелок. Выполняют переплетение окружности. В начале работы следует запомнить количество пропущенных отверстий между двумя концами стежка. Это может помочь в дальнейшей работе, пока учащиеся не поймут принцип выполнения переплетения. Схема выполнения переплетения представлена на с. 45 учебного пособия.
Учащиеся контролируют правильность переплетения на изнаночной стороне работы. На изнаночной стороне должны присутствовать только небольшие стежки, повторяющие линию окружности и появляющиеся последовательно в одном направлении. Пересечения нитей на изнаночной стороне быть не должно.
После окончания работы, или когда закончилась рабочая нить, ее закрепляют: на изнаночной стороне иголкой поддевают предыдущий стежок, несколько раз продевают нитку в образовавшуюся петлю и затягивают.
При смене рабочей нитки могут возникнуть трудности с поиском места выполнения последнего стежка. Следует подсказать учащимся, что последняя нитка всегда самая верхняя и ее легко найти, аккуратно подцепив иголкой.
Важно, чтобы дети поняли принцип образования узора: на лицевой стороне стежки идут туда и обратно пересекаясь, продвигаясь по изнаночной стороне на одно отверстие вперед.
После выполнения переплетения учащиеся анализируют изделия с 2—3 слоями ниток, определяют различия. Подбирают нитки и выполняют второй слой переплетения на своей основе.