1. Арганізацыйны момант

Настаўнік жадае вучным поспехаў, плённай і сумленнай працы, добрага настрою на ўвесь урок.

Джа – джа – джа – багаты ўраджай,

Джу - джу – джу – па саду хаджу.

Джы – джы – джы – ідуць дажджы.

2. Хвілінка чыстапісання

• Назавіце літары-«дажджынкі».

• Назавіце літары, якія абазначаюць галосныя гукі і запішыце іх, іагым — літары, што абазначаюць зычныя гукі, запішыце іх. Утварыце і запішыце пары.

• 3 літар-«дажджынак» складзіце словы і запішыце іх. (Напрыклад: іёд, лён, лёс, мёд, асёл, сад і інш.)

• Што агульнага ў гэтых словах?

• Мым яны адрозніваюцца?

• Да якой часціны мовы яны адносяцца?

• Сярод складзеных слоў знайдзіце і назавіце спачатку адушаўлёныя і ілзоўнікі, затым — неадушаўлёныя.

• Складзіце і загіішыце словазлучэнні з гэтымі назоўнікамі.

• Якім словам у словазлучэнні (галоўным ці даданым) з’яўляецца плзоўнік?

• Складзіце і запішыце сказ з гэтых слоў. Разбярыце сказ па членах, лбазначце зверху часціны мовы.

• Якім членам сказа з’яўляецца назоўнік?

Фізкулыпхвілінка.

• * *

Прыплылі хмаркі дажджавыя —

Лі, дожджык, лі!

Дажджынкі скачуць, бы жывыя, —

Пі, жыта, пі!

I жыта, схіліўшыся Да зямлі зялёнай,

П’е, п’е, п'е!

А дожджык, цёплы і вясёлы,

Лье, лье, лье!

3. Тлумачэнне новага матэрыялу.

• Толькі той, хто добра ведае алфавіт, расшыфруе тэму нашага ўрока. Вам прапануюцца лікі, кожны з якіх адпавядае літары беларускага алфавіту. Ваша задача — суаднесці іх і назваць тэму нашага ўрока.

17, 1, 11, 18, 24,17,12,13.

(Н А 3 О Ў Н I К.)

• Такім чынам, наш урок мы прысвячаем назоўнікам. На працягу занятку мы пашырым веды пра назоўнік як часціну мовы.

• Што вам вядома пра гэту часціну мовы?

1. Работа па падручніку.

Настаўнік звяртае ўвагу дзяцей на правіла, размешчанае на с. 54.

• ГІрачытайце правіла.

• Што абазначаюць назоўнікі?

• На якія пытанні яны адказваюць?

• Якія назоўнікі адказваюць на пытанне «што?», а якія — на пы- танне «хто?»?

Табліца 7

2. Фізкультхвілінка.

• Я буду называць назоўнікі. Калі назаву адушаўлёны назоўнік, вы стаіце і паднімаеце рукі ўгару. Калі назаву неадушаўлёны назоўнік — прысядаеце, рукі на поясе.

Словы: кніга. чалавек, сябар, сшытак, дзяўчынка, пенал, вучань, ало- вак, школа, ранец, школьнік, урок, касманаўт, хлопчык, падручнік.

4. Замацаванне новага матэрыялу.

а) Практыкаванне 85, с. 54

Вучням прапануецца спачатку прачытаць тэкст практыкавання, а затым пачынаць працу над ім.

• Дык хто памог Ірынцы навучыцца вьімаўляць гук [р] ?

• Знайдзіце назоўнікі. Пастаўце да іх пытанні: «хто?», «што?».

1) Дыферэнцыраваная работа.

• 1-я група — выгіісаць назоўнікі па групах па ўзоры на с. 55.

• 2-я група — спісаць сказы з аднароднымі членамі, падкрэсліць аднародныя члены, вызначыць, якой часцінай мовы яны з’яўляюцца, на якія пытанні адказваюць.

• Дзе знаходзіцца наша Беларусь?

• Назвы якіх мясцін вам знаёмы?

• ІПто вы пра іх ведаеце?

• Які горад называюць горадам солі? Чаму?

• Назавіце словы, якія пішуцца з вялікай літары.

• Да якой часціны мовы яны адносяцца?

• Якія назоўнікі пішуцца з вялікай літары?

б) Практыкаванне № 87. с. 56 — па варыянтах.

• І варыянт — выпісаць назвы гарадоў.

• II варыянт — выпісаць назвы рэк.

• ІІІ варыянт — выпісаць назвы азёр.

• Злучыце назоўнікі першага і другога радкоў. Запішыце.

Узор: горад Гомель.

Словы: а) горад, возера, пісьменнік, вёска, рака;

6) Дняпро, Гомель, Нарач, Якуб Колас, Глебкавічы.

• Складзіце і запішыце сказы са словамі «возера Нарач», «пісьмен- шк Якуб Колас».