Дата: _____________________

Урок: ______________________

Цель урока: _______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность диагностируемого ученика	Активность учащихся на уроке
			↑ - высокая ↓ - низкая
I. Организационный момент.
II. Основной этап.
III. Заключительный этап

Урок: ______________________

Цель урока: ___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность диагностируемого ученика	Активность учащихся на уроке
			↑ - высокая ↓ - низкая
I. Организационный момент.
II. Основной этап.
III. Заключительный этап

Урок: ______________________

Цель урока: ___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность диагностируемого ученика	Активность учащихся на уроке
			↑ - высокая ↓ - низкая
I. Организационный момент.
II. Основной этап.
III. Заключительный этап

Анализ деятельности за день:

• особенности деятельности учителя в течение дня (положительные стороны, недочеты), формирование учителем в реальном педагогическом процессе отношений «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель-родитель»,

• особенности деятельности диагностируемого ученика на уроках и переменах,

• описание проведенных диагностических процедур и полученных результатов с приложением продуктов деятельности ребенка (рисунков, протоколов бесед).

Наблюдение особенностей организации образовательного процесса в первую неделю обучения.

1. Организация встречи первоклассников. Участие в этом учителей, администрации, родителей, старшеклассников.

2. Оформление школы и класса.

3. Изучить приемы работы учителя по:

• рассаживанию детей по партам;

• по выработке у детей навыков обращения с учебными принадлежностями;

• по использованию разных форм и методов, вызывающих интерес и устойчивое внимание у детей;

• по использованию наглядности в первую неделю и ее специфики.

4. Проанализировать:

• психологические особенности детей: речь, мышление, вни­мание, интересы;

• восприятие и выполнение учащимися указаний учителя;

• индивидуальную работу с детьми, в том числе со стеснительными детьми, с капризными, непоседливыми;

• использование учителем содержания материала урока в воспитательных целях;

• способы выявления знаний, умений, интересов и способ­ностей, общественно-политических представлений детей и представлений у них об окружающей природе;

• приемы работы учителя, направленные на формирование коллективистских чувств у детей и культуры поведения.

5. Изучить организацию работы с родителями в первую неделю.

Наблюдение за поведением ребёнка в процессе адаптации к школьному обучению за учебный день.

Параметры	Поведенческие проявления	Оценка (+,-), дата
		01.09	04.09	05.09	06.09	07.09
Произвольность психиче­ских процессов и сформированность учебных дей­ствий	Работает активно и заинтере­сованно.
	Понимает и принимает условия работы.
	Работает внимательно и сосредото­ченно.
	Может «собраться» после того как отвлёкся.
	Проявляет упорство и терпение при выполнении задания.
Развитие мышления и речи	Может построить связный и развёрну­тый ответ на вопрос.
	Использует речь как инструмент мыш­ления (объясняет, уточняет, делает выводы)
Развитие тонкой моторики	Правильно держит ручку.
	Управляет движением руки при рисо­вании.
Умственная работоспо­собность	Может работать в одном темпе на протяжении всего дня.
Особенности поведения	Слушает, не прерывает учителя.
	Относится к учителю уважительно, настроен выполнять его требования.
	Опрятен, следит за внешним видом.
	Соблюдает принятые в школе пра­вила вежливости.
	Контролирует и сдерживает свои движения во время выполнения заданий и в общении со взрослым.
	Спокоен, уверен в себе, реагирует на шутки.