- •Пояснительная записка
- •Структура построения коррекционно-развивающих занятий
- •— Использование рациональных сочетаний различных приемов; — постепенное усложнение форм работы.
- •Содержание операционно-исполнительной предусматривает реализацию определенного этапа программы обучения.
- •Оценочно-рефлексивная (2—5 мин) представляет собой подведение итогов, оценивание деятельности детей, рефлексирование происходящего.
- •Содержание и особенности программы
- •4.Разделы программы и их содержание.
- •Разделы комплексной программы развития.
- •4.1. Содержание раздела «социально-эмоциональное развитие».
- •Содержание раздела «коммуникативно-речевое развитие».
- •Альтернативные методы коммуникации и организация среды
- •4.3. Содержание раздела «художественно-эстетическое развитие».
- •Содержание и задачи этапов художественно-эстетического развития детей с аутизмом
- •4.4.Содержание раздела «Психомоторное развитие».
- •Содержание раздела «познавательное развитие».
- •Индивидуальное программное оснащение коррекционно – развивающего процесса обучения и воспитания стекольникова тимура.
- •5.1.Социально – эмоциональное направление работы.
- •5.2.Коммуникативно – речевое направление работы.
- •5.3.Художественно-эстетическое направление работы.
- •Методы, способы, приемы
- •Психомоторное направление работы
- •Познавательное направление работы.
- •Календарно – тематическое планирование работы со Стекольниковым Тимуром по направлению «Познавательное развитие» (реализует учитель-дефектолог)
- •Индивидуальное программное оснащение коррекционно – развивающего процесса обучения и воспитания яковлева евгения.
- •6.1. Социально-эмоциональное направление работы.
- •6.2. Коммуникативно – речевое направление работы.
- •6.3. Художественно-эстетическое направление работы.
- •6.4. Психомоторное направление работы.
- •6.5. Познавательное направление работы.
- •Календарно – тематическое планирование работы с Яковлевым Евгением по направлению «Познавательное развитие» (реализует учитель-дефектолог)
- •Индивидуальное программное оснащение коррекционно – развивающего процесса обучения и воспитания кабанова максима.
- •7.1. Социально-эмоциональное направление работы.
- •7.2. Коммуникационно-речевое направление работы.
- •7.3. Художественно-эстетическое направление работы.
- •7.4. Психомоторное направление работы.
- •Познавательное направление работы.
- •Календарно – тематическое планирование работы с Кабановым Максимом по направлению «Познавательное развитие» (реализует учитель-дефектолог)
- •Индивидуальное программное оснащение коррекционно – развивающего процесса обучения и воспитания шишкиной валерии.
- •8.1. Социально-эмоциональное направление работы.
- •8.2. Коммуникационно-речевое направление работы.
- •8.3. Художественно-эстетическое направление работы.
- •8.4. Психомоторное направление работы.
- •8.5. Познавательное направление работы.
- •Индивидуальное программное оснащение коррекционно – развивающего процесса обучения и воспитания жданова алексея.
- •9.1. Социально-эмоциональное направление работы.
- •9.2. Коммуникационно-речевое направление работы.
- •9.3. Художественно-эстетическое направление работы.
- •9.4. Психомоторное направление работы.
- •9.5. Познавательное направление работы.
- •Программа для родителей по развитию социально-бытовых навыков
- •Ориентировочные этапы формирования некоторых навыков с использованием физической помощи взрослого
7.3. Художественно-эстетическое направление работы.
Максим находится на 2 уровне развития - появление отклика ребенка на обращение к нему средствами искусства.
Задачи данного этапа работы:
формировать представление о различных фактурах предметов;
формировать элементарные технические навыки работы с различными художественными материалами;
формировать способность обследовать предмет перед лепкой, рисованием (рассматривать, ощупывать, обводить по контуру);
развивать способность передавать в рисунке внешние признаки предметов (форма - круг, размер - большой и маленький, цвет - красный, желтый, синий, зеленый);
формировать элементарные представления о качестве предметов;
развивать способность соотносить предмет с его изображением и названием.
закреплять связь между зрительным и кинестетическими анализаторами, совершенствовать зрительно-двигательную координацию;
развивать способность к вариативности относительно способов выполнения задач для преодоления склонности к стереотипии.
учить проявлять больше самостоятельности в изобразительной деятельности, уменьшая помощь ребенку.
способствовать овладению новых умений ребенка: раскатывать пластилин (тесто, глину) круговыми и прямыми движениями между ладонями, передавая круглую и закругленную форму предмета;
учить использовать различные приемы лепки: вдавливания, сплющивание, прищипывание («Яблоко», «Помидор», «Чашка» и др.);
учить оставлять на тесте различные отпечатки, обращать на них внимание («Печенье»);
выполнять аппликационное лепки (заполнение рельефного рисунка тестом, пластилином); соединять конце раскатанной колбаски («Баранки», «Сушки», «Кольца» и др.);
лепить из двух кусков пластического материала (большой и маленький мяч), предметы из двух частей («Неваляйка», «Цыпленок» и др.), рисовать вертикальные и горизонтальные прямые линии.
учить рисовать карандашами, фломастерами предметы круглой формы, используя прием наращивания объема начиная от центра (баранки, мячи), а также - кистью и краской, используя прием рисования ворсом кисти («Украсим елку», «Забор»...)
учить правилам наклеивания аппликации из готовых (1-2 ) форм: переворачивать готовую форму, брать кисточку, намазывать клей, переворачивать заготовку и наклеивать ее на лист, прижимая салфеткой; обрывать небольшие кусочки цветной бумаги и наклеивать их в произвольном порядке на лист.
учить использовать в рисовании нетрадиционные техники (кляксография, шаблонография, рисование с помощью поролона и т.п.).
Показатели успешного развития ребенка:
Ребенок способен к подражанию, участвует в совместном рисовании и лепке из взрослым, позволяет дорисовывать его рисунки; наблюдает за лепкой взрослого, вырезанием и наклеиванием формы для аппликации; обследует предметы перед рисованием и лепкой (рассматривает, ощупывает, обводит за контуром); узнает в нарисованных предметах знакомые; обладает определенными навыками изобразительной деятельности: рисование (рисует фломастером, карандашом, мелом, краской предметы круглой формы и разной величины; отображает в рисунке внешние признаки предметов (форма - круг, размер - большой и маленький, цвет - красный, желтый, синий, зеленый), лепка (раскатывает пластилин (тесто, глину) круговыми и прямыми движениями между ладонями, передавая круглую и закругленную форму предмета; использует различные приемы лепки: вдавливания, сплющивание, прищипывание; лепит из двух кусков пластического материала) и аппликации (преподает простые готовые формы на листе; наклеивает аппликацию из одной-двух готовых форм; обрывает небольшие куски цветной бумаги и наклеивает их в произвольном порядке на листе).