Вера Осеева. «Перышко»

У Миши было новое перо*, а у Феди старое. Когда Миша пошел к доске, Федя обменял свое перо на Мишино и стал писать новым. Миша это заметил и на переменке спросил:

– Зачем ты взял мое перышко?

– Подумаешь, какая невидаль – перышко! – закричал Федя. – Нашел чем попрекать! Да я тебе таких перьев завтра двадцать принесу!

– Мне не надо двадцать! А ты не имеешь права так делать! – рассердился Миша.

Вокруг Миши и Феди собрались ребята.

– Жалко перышка! Для своего же товарища! – кричал Федя. – Эх, ты!

Миша стоял красный и пытался рассказать, как было дело:

– Да я не давал тебе… Ты сам взял… Ты обменял…

Но Федя не давал ему говорить. Он размахивал руками и кричал на весь класс:

– Эх, ты! Жадина! Да с тобой никто из ребят водиться не будет!

– Да отдай ты ему это перышко, и дело с концом! – сказал кто-то из мальчиков.

– Конечно, отдай, раз он такой… – поддержали другие.

– Отдай! Не связывайся! Из-за одного пера крик подымает!

Миша вспыхнул. На глазах у него показались слезы. Федя поспешно схватил свою ручку, вытащил из нее Мишино перо и бросил его на парту.

– На, получай! Заплакал! Из-за одного перышка!

Ребята разошлись. Федя тоже ушел. А Миша все сидел и плакал.

* Инструмент для писания чернилами, тушью. Использовался до появления шариковых ручек.

Вопросы и задания

1. Из-за чего поссорились Федя и Миша? Кто начал ссору? Кто из ребят, по-вашему, прав?

2. Почему Миша заплакал? Почему одноклассники не поддержали Мишу? Правильно ли они поступили? Объясните свое мнение.

3. Как бы вы поступили в этой ситуации на месте Феди? Объясните свой ответ.

A. Положу перо на место до того, как Миша это заметит.

Б. Вообще не стану брать перо без разрешения, а обязательно спрошу разрешения у Миши.

B. Верну Мише перо на перемене и извинюсь.

Г. Поступлю так же, как Федя.

4. Как бы вы поступили в этой ситуации на месте Миши? Объясните ответ.

A. Не стану просить вернуть перо и сделаю вид, будто ничего не произошло, но потом не стану дружить с Федей.

Б. Сделаю вид, что ничего не случилось, и продолжу по-прежнему дружить с Федей.

B. Не стану просить вернуть перо, но вежливо объясню Феде, что он поступил неправильно и что я осуждаю его поступок.

Г. Попрошу вернуть перо вежливо, но без всяких объяснений.

Д. Вежливо попрошу вернуть перо и объясню Феде и одноклассникам, почему я это делаю.

Е. Поступлю точно так же, как Миша.

5. Как бы вы поступили в этой ситуации, если бы учились с Федей и Мишей в одном классе?

A. Не стану вмешиваться в ссору ребят – пусть сами разбираются!

Б. Попытаюсь выслушать каждого из ребят и поддержать того, кто мне покажется правым.

B. Поступлю так же, как одноклассники Феди и Миши.

6. Как вы думаете, могли ли ребята вообще избежать ссоры? Если нет, то почему? Если да, то что для этого мог сделать, сказать каждый из них?

7. «Помогите» ребятам помириться. Разыграйте ситуацию примирения Феди и Миши.

8. Как вы поняли основную мысль рассказа? Дайте свое название этой истории.

9. Случались ли подобные ситуации в вашем классе (детсадовской группе)? Расскажите о них.

♦ К заданию 1. Важно показать детям: несмотря на то, что Федя, конечно, виноват больше всех (взял без разрешения чужую вещь, не вернул перо сразу после урока, не извинился перед товарищем, первым начал ссориться, хотя был не прав, несправедливо упрекал Мишу в жадности, не давал ему объясниться с одноклассниками, ложно представил им всю ситуацию), Миша тоже допустил ряд коммуникативных ошибок: сразу начал сердиться на Федю, не настоял на объяснении с одноклассниками, стал плакать.