Тема: Рисование в детском саду.

План.

1. Понятие рисования. Виды рисования, их характеристика.

2. Значение для всестороннего развития личности ребенка.

3. Техника рисования и ее роль в создании изображения.

4. Материалы и оборудование для рисования, требования к их хранению и использованию.

5. Использование «нетрадиционных» техник рисования в ДОУ.

1 Вопрос.

Рисование - вид изобразительной деятельности, в процессе которой создаётся изображение на плоскости листа бумаги при помощи графических и живописных средств.

Виды рисования:

1. Предметное рисование - изображение объектов предметного мира, направлено на освоение основных способов изображения (формы, строения, цвета), техники рисования.

2. Сюжетно-тематическое рисование - какого-либо сюжета или пейзажа, направлено на обучение дошкольников некоторым доступным способам изображения сюжетного рисунка.

3. Декоративное рисование - по мотивам народного и декоративно-прикладного искусства, направлено на обучение детей составлению композиции узора, ритмическое сочетание элементов какой-либо росписи.

Выделение в методике обучения детей предметного, сюжетного, декоративного рисования (лепки, аппликации) связано с определением содержания изобразительной деятельности.

Из всех видов изобразительной деятельности наиболее полно и разносторонне изучено детское рисование. Психологи в основном рассматривают рисование с точки зрения социального опыта. Исследования педагогов направлены на изучение отдельных видов рисования (предметного, декоративного, сюжетного), обучение детей средствам художественной выразительности.

А.В. Бакушинский изучал стадии развития рисования у ребенка, причины, побуждающие детей рисовать.

Г.В. Лабунская, Е.А. Флерина, Н. П. Сакулина - проблемы детского рисунка.

Е.А. Флерина уделяет внимание цвету в предметном, декоративном рисунке, особенно при составлении композиции узора.

Н. П. Сакулина, исследуя детское рисование, анализирует процесс становления изображения. Она отмечает, что важно формировать у детей представление таких свойств предметов, как цвет, пространственное положение, величина, масса, движение, которые затем помогут ребенку создать это изображение.

Т. С. Комарова считает, что вопросы техники рисования нельзя рассматривать в отрыве от создания образа; нельзя их сводить к простым или более сложным упражнениям.

В. С. Мухина рассматривает рисование как форму усвоения ребенком социального опыта.

Т. И. Лазарь изучает специфику средств выразительности в разных видах рисования (в предметном рисовании ведущим является линия; в сюжетном рисовании — композиция: в декоративном — цвет).

Современные исследователи детского рисования - Лыкова И.А.

2 Вопрос.

Изобразительная деятельность и как один из ее видов — рисование привлекает каждого ребенка.

Рисование имеет огромное значение для воспитания и развития ребенка. Создание изображения требует целого ряда навыков и умений, оно базируется на образах восприятия и представлений. В процессе рисования у ребенка развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия рисованием учат видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Основная цель обучения рисованию в детском саду – научить детей изображению предметов и явлений как средству образного отражения жизненных впечатлений. Для изображения нужны ясные, отчётливые представления, а также умение выразить их в графической форме. Создавая рисунок, ребенок контролирует свои действия представлением изображаемого предмета и оценивает их.

Представления, нужные для рисования, образуются в процессе восприятия. Исследования Сакулиной Н.П. показывают, что необходимо учить детей определённому способу восприятия предмета, его обследованию. В процессе восприятия педагог учит детей выделять свойства предметов, которые затем будут переданы в изображении. Очень важно, чтобы зрительное восприятие включало движения обеих рук по контуру формы предмета и его частей. При этом рука ощущает движение, его характер. Однако для того, чтобы нарисовать тот или иной предмет, недостаточно иметь ясное представление о его форме, цвете, строении, необходимо уметь выразить эти свойства предмета в графической форме на плоскости листа бумаги, подчинить движение руки задаче изображения.

Можно было бы думать, что движения, направленные на выполнение рисунка, в достаточной степени организуются самим процессом изображения. Однако это не так: технике рисунка детей следует обязательно учить. Освоение техники – самостоятельная и важная для ребенка задача.