20. Методика работы с рисунками, схемами учебника на уроке.

Плоскостные средства обучения традиционно широко используются при изучении природы в начальной школе. Это объясняется тем, что плоскостные пособия способствуют формированию четких и правильных, а также пространственных представлений о тех предметах и явлениях природы, которые недоступны для непосредственного восприятия. Таблицы. По курсу природоведения созданы две серии таблиц: «Таблицы по природоведению для II—III классов» и «Таблицы природоведению для III—IV классов». Каждая из серий сопровождается методическим руководством с описанием содержания и примерными рекомендациями для их использования на уроках. По способу передачи информации природоведческие таблицы относятся к картинным, а по содержанию они разделяются на следующие виды: предметные («Береза», «Белки», «Овраг»), сезонные («Осень», «Лето»), ландшафтные («Тундра», «Степь») и т. д. В каждом из них реализуются определенные теоретические положения: в предметных — целостность природных организмов и объектов; в сезонных — годовая ритмичность в жизни природы, взаимосвязи, существующие между природой и трудовой деятельностью человека; в ландшафтных — зональность, многообразие природных форм и явлений, взаимосвязи всех компонентов природы. Для всех природоведческих таблиц характерно изображение предметов и явлений в обобщенном виде. Это позволяет получить о них достоверную информацию, а также отделить существенное от второстепенного. В отдельных случаях обобщенность изображения позволяет заменить непосредственные наблюдения. Например, при рассматривании на таблице равнин и гор у ученика формируется обобщенный образ этих форм рельефа. В природе он может наблюдать лишь небольшую часть равнины или горного массива, поэтому и представления его будут неполными (по Голову В. П.). Таблицами пользуются на всех этапах урока естествознания. Задача учителя состоит в том, чтобы, исходя из темы и цели урока, отобрать нужные таблицы, определить их место на уроке, дидактическую нагрузку и методику работы с ними. Если таблица необходима при знакомстве с новым материалом, учитель выясняет, какую функцию она должна выполнять: как иллюстрация к рассказу или как источник знаний. В первом случае задача учителя — сформировать представление учащихся о природных объектах, подкрепляя свой рассказ их показом на таблице. Во втором случае учитель проводит тщательный анализ содержания таблицы, разрабатывая вопросы для беседы, последовательность их предъявления с учетом того, что сначала рассматривается изображение в целом, затем его части, но при этом производится сопоставление отдельных сторон предметов и явлений природы, а затем сравнение их с тем, что дети наблюдали в природе. В заключение делаются выводы и обобщения.

21. Рисунок учителя на доске. Методические требования к рисунку. Использование фотографий, открыток на уроке.

Рисунок на доске – это упрощенная схема, раскрывающая детям содержание статьи в учебнике, рассказа учителя, выполненного опыта. Рисунок не только объясняет содержание темы урока, но и делает ее более доходчивой и интересной для школьников. Рисунки и чертежи-схемы помогают в установлении элементарных причинно-следственных связей. Рисунок учителя на доске во время рассказа о поверхности пустыни должен сопровождаться его пояснением о том, как образуются барханы, почему все барханы повернуты в одну сторону, какова роль ветра в образовании песчаных холмов. Систематическое и целенаправленное использование педагогического схематического рисунка, особенно цветными мелками, развивает у детей умение не только смотреть на картину или рисунок, но видеть их содержание, сравнивать, анализировать на доступном для детей уровне природные явления, устанавливать простейшие связи. Рисовать на уроках природоведения оживляет преподавание, улучшает восприятие темы, помогает осознать наиболее важное в ее содержании. Учитель, постоянно применяя рисунок на уроках природоведения, приучает детей к правильной зарисовке объектов и явлений природы. Учитель может использовать открытки и фотографии, главная ценность которых заключается в том, что они способствуют индивидуальной работе учащихся, а это обеспечивает дифференцированный подход к изучаемому материалу и поднимает эффективность урока. Методика их использования разнообразна. Открытки могут использоваться при объяснении нового материала, особенно при знакомстве с различными природными областями России, когда учитель, подобрав соответствующие фотографии, иллюстрирует ими растительный и животный мир какой-нибудь природной зоны или района. Таким же образом используются красочные иллюстрации из журналов и книг.