9. Воспитание эстетического чувства, трудолюбия чувства любви к природе.

Главной задачей эстетического воспитания является формирование у детей чувства прекрасного. Наилучшим воспитанием этих чувств является природа. В процессе изучения природоведения раскрывается красота и многообразие природы. Пути эстетического восприятия природы разнообразны. Главный среди них – это постоянное, педагогически направленное общение детей с природой. В начальных классах необходимо в первую очередь обращать внимание детей на красоту формы, внешний вид растений или животного, особенности окраски, эстетические признаки и на этой основе формировать у школьников конкретные знания и представления о явлениях природы. Это воспитание лучше осуществлять при непосредственном общении детей с природой. Это значит, что каждая экскурсия на природу вместе с ее познавательными задачами включает в себя программу по эстетическому воспитанию. Для эстетического воспитания учащихся немаловажное значение имеют культура учебного труда, чистота рабочего места, создание соответствующих условий для работы с объектами природы. Успех эстетического воспитания во многом зависит от того, насколько требователен учитель к выполнению задания и как усваиваются индивидуальные особенности и склонности ребенка. Элементы эстетического воспитания присутствуют во всех видах учебной деятельности школьников. Знания, сформированные в процессе изучения природоведения, являются базой для воспитания у школьников любви к природе, ответственного отношения к ее охране. Необходимо воспитывать у школьников правила и нормы поведения в природе, систематически и последовательно добиваться, чтобы эти правила стали привычкой и убеждением. Во всей учебной воспитательной экологической работе важно подчеркивать, что запасы природы небеспредельны, что всякое грубое вмешательство ведет к загрязнению воды и воздуха, сокращению и исчезновению растений и животных. С первого урока нужно воспитывать у школьников трудолюбие. Основным условием формирования и развития учебного трудолюбия является вовлечение школьников в различный учебный труд. Программой по природоведению определен перечень умений и навыков, которыми должны овладеть школьники в процессе обучения. При организации учебного труда учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся, для этого следует готовить дифференцированные задания. Трудовое воспитание позволяет обеспечить взаимосвязь умственного и физического труда. Учебный труд должен быть четко организован, облечен духовными и эмоциональными рамками и педагогически обоснован. Только при этих условиях развиваются у школьников интерес и творческое отношение к труду.

10. С/х труд как практическая база для изучения природы младшими школьниками.

Важное место в трудовом воспитании школьников занимает работа на учебно-опытном участке и участие в посильном с/х труде. На этой основе уроки природоведения, ознакомления с окружающим миром обогащаются конкретным содержанием, а с/х труд осмысливается с позиции знаний о природе, о растениях как ее живых компонентах. Во всех вариантах программ трудового обучения сельскохозяйственный труд младших школьников включает в основном работы по выращиванию растений, что легко объяснимо. Этот вид труда наиболее доступен и интересен младшим школьникам, для него легче обеспечить материальную базу, чем для выращивания домашних животных. При правильной организации он безопасен для детей.

Основным предметом сельскохозяйственного труда учащихся I—IV классов являются живые растения на разных этапах их жизни (в стадии семени, всходов, более развитых подрастающих растений). В соответствии с программой начальной школы это должны быть представители трех групп культур: овощных, декоративных, плодово-ягодных. Общая особенность этих и всех других зеленых растений состоит в том, что для сохранения и продолжения жизнедеятельности им из внешней среды должны одновременно поступать свет, тепло, воздух, вода, пища. Каждому виду растений в разные периоды жизни требуется неодинаковое их количество.

Рассмотренные первоначальные понятия формируются у младших школьников не только в процессе обучения их ручному труду по взращиванию растений, но и при изучении сельскохозяйственного производства своей местности. Следует отметить, что объем знаний о сельскохозяйственном производстве значительно меньше, чем о ручном труде, но тем не менее при формировании представлений о труде взрослых людей в растениеводстве, животноводстве в качестве плана изучения следует избирать именно рассмотренные общие понятия, так как они являются основой для формирования у детей связных, системных знаний. Они осваиваются учениками постепенно, чаще всего индуктивным путем. Учитель, организуя изучение конкретных растений, их строения, биологии выращивания, путем сравнения подводит учащихся к выводам о сходстве и различии предметов труда, действий с ними, результатов труда. Поэтому последовательность введения существенных признаков целесообразно определить сразу на весь курс сельскохозяйственного труда в начальной школе.