42. Классификация форм обучения природоведения …

Форма обучения – это организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующая различным условиям её проведения (в классе, на природе и так далее.), используемая учителем в процессе воспитывающего обучения . В связи с особенностями содержания курса природоведения, задачами, решаемыми в учебно-воспитательном процессе, различают следующие организационные формы изучения природы младшими школьниками: 1)урок, 2)экскурсия, 3) кружки 4) внеклассные занятия.

К числу главных оснований классификации организационных форм обучения, как правило, относят: количество учащихся, участвующих в процессе обучения; место учебы учащихся; продолжительность учебных занятий.

По количеству учащихся различают : индивидуальные и коллективные формы организации их работы. Применительно к месту работы эти организационные формы обучения обычно делят на школьные занятия (учеба в классе во время урока, работа в лаборатории, в школьной мастерской и т. д.), а также внешкольные формы работы (домашняя работа, экскурсия, занятия на предприятиях и т. п.). Наконец, с точки зрения времени работы учащихся можно говорить о классных и внеклассных занятиях. Первые происходят на уроках в классе, отсюда и их название, вторые же — во время, выходящее за пределы классных занятий.

Внеклассные занятия могут проводиться как в школе (например, в красном уголке), так и за ее пределами в виде внешкольных занятий. Некоторые внеклассные занятия (экскурсии, работа учащихся на промышленном предприятии и т. п.) организуются во время, предназначенное для проведения урока. Особенности урока: 1)проводится строго по расписанию, 2) постоянный коллектив учащихся, 3)возраст учащихся примерно одинаковый. Особенности экскурсии:1) в каждом классе место экскурсии по четырем сезона на одно и тоже место, 2) экскурсии проводятся по сезонам( значит минимум 4 экскурсии). 3)после экскурсии каждый ученик обязательно пишет отчёт, сдает на проверку, 4)учащиеся расписывается в журнале по технике безопасности после проведения инструктажа по технике безопасности .

Особенности кружков:1) разный возраст, 2)присутствие по желанию учащихся 3)присутствие не менее 15 человек, 4) проводится 2 раза в месяц. Особенности внеклассной работы: 1) возраст абсолютно любой, 2)темы очень разнообразные, 2) проведение вечеров(праздников) по проведённой теме. Методы обучения:1)словесные, 2)наглядные, 3)практические( действенно-практические) Методические приемы:1) зарисовка, 2)сравнение, 3)анализ, 4)вывод, 5)самостоятельная работа над учебником, 6) работа с дневником наблюдений,7) заполнение таблицы Средства обучения- вся наглядность, которая используются на уроках. Принципы обучения:1.Общедидактические:1) принцип доступности, 2)принцип научности, 3)принцип связи теории с практикой, 4) принцип наглядности, 5)принцип систематичности. 2.Общеприродоведческие (общебиологические):1)принцип сезонности, 2) принцип краеведения.

43. Урок – ведущая форма УВР по природоведению и с/х труду. Типы уроков природоведения. Функции урока и основные требованию к нему. Главная форма организации обучения в школе - урок. Уроки отличаются тем, что это систематические обязательные занятия, проводимые по строгому расписанию со всеми учащимися класса.

В основе рациональной организации урока лежат требования, соблюдение которых позволяют учитель повысить КПД(Коэффициент полезного действия). Рождение любого урока начинается с осознания его целей, затем учитель определяет наиболее оптимальный тип урока. Тщательно продумывает ход выполнения и достижения поставленной цели.

Различают следующие типы уроков: 1)Вводный - основная цель этого урока - формирование у учащихся общих представлений о главе или разделе, о которых учитель будет рассказывать на нескольких уроках. Вводный урок не занимает 45 минут, а =10-20 минут. В основном на уроке идёт беседа, если материал ученикам знаком, а если не знаком - учитель полностью рассказывает сам. 2)Комбинированный - наиболее распространенный урок из всех возможных. Число элементов урока может быть до 6. Между структурными элементами(компонентами) урока идёт логическая связь. В конце урока полученные знания закрепляются и обобщаются. 3)Урок изучения нового материала - формы такого изучения могут быть самыми разнообразными: объяснение с активным привлечением детей, самостоятельная работа с учебником, постановка и проведение экспериментов и опытов. При этом, какой бы метод обучения не применялся, в конце всегда идёт работа по закреплению ранее усвоенного. Необходимость проведения урока, изучения нового материала, возникает обычно тогда, когда обширный по объёму материал нецелесообразно делить на несколько уроков. 4) Предметные уроки - учащиеся в основном получают новые знания, при этом отсутствие ЗУН. Изучение нового материла осуществляется методами самостоятельной работы учащихся, потом проводится закрепление изученного. Бывают 4-ех видов: 1)с ботаническим; 2)с зоологическим; 3)с анатомическим; 4)с географическим материалами. 5 )Уроки закрепления знаний и их систематизация - на таких уроках реализуются 2 дидактические цели: 1)повторение; 2)обобщение, учёт и проверка знаний;

Специальные уроки по формированию или совершенствованию практических умений и навыков имеют место при проведении практических работ. На уроках закрепления происходит вторичное осмысление или закрепление уже известных ЗУН.

6)Урок контроля и оценки знаний - это может быть Урок самостоятельной и контролёру работы. Учитель может проводить устный или письменный опрос. Ученики применяют полученные ранее знания, закрепляют, обожают и систематизируют их.