Звукопроизношение

Звукопроизношение проверяется путем самостоятельного и отраженного проговаривания слов, слогов, а затем и изолиро­ванных звуков.

Техника обследования. Используются предметные картинки, специально подобранные в соответствии с протоколом фонетического обследования.

Ребенок должен самостоятельно назвать изображенный предмет. Если проверяемый звук в слове произносится непра­вильно, ребенку предлагается повторить данное слово отра­женно, вслед за логопедом, а затем он должен воспроизвести звук изолированно (согласные звуки проверяются путем произ­несения прямого и обратного слогов).

Чтобы выяснить, как ребенок использует этот звук в 'само­стоятельной речи, ему предлагают повторить одно - два предло­жения со словами, максимально насыщенными проверяемым звуком.

Неправильное произношение звуков в словах довольно ча­сто сочетается с нарушением слоговой структуры слова (пере­становки звуков и слогов, их опускание и добавление). В таких случаях ребенку предлагают для самостоятельного и отражен­ного произношения слова различной слоговой структуры — со стечением согласных в начале, середине и конце слова, многосложные слова, состоящие из сходных звуков (клубника, стре­коза, корабль, термометр).

Анализ выполнения заданий. По своим внешним проявлениям недостатки произношения звуков независимо от диагноза сводятся к искажениям, заменам, смещениям. Вместе с тем имеются и отличительные признаки, помогающие отгра­ничить друг от друга различные речевые нарушения.

При функциональной и механической дислалии (исключе­ние составляет ринолалия) наблюдается нарушение произно­шения отдельных звуков на фоне правильного и четкого произ­несения остальных звуков, звонкого модулированного голоса и относительно нормального темпа речи.

При дизартрии речь носит смазанный, неясный характер. Все звуки с назальным оттенком произносятся нечетко. Губные и переднеязычные произносятся с явно выраженным трудом. Голос слабый, монотонный, часто хриплый; темп речи замед­ленный.

При моторной алалии наблюдаются многообразные проявления дефектов произношения звуков и искажения структуры слов (парафазии и контаминации). Слова сокращаются и уп­рощаются. Отмечаются поиски нужной артикуляции.

Нарушения звукопроизношения могут наблюдаться при раз­личных аномалиях развития у детей.

Степень выраженности нарушений звукопроизношения (дислалия, дизартрия, моторная алалия) у умственно отсталых де­тей зависит от уровня интеллектуального недоразвития.

Детям с эпилептической деменцией свойственны многие де­фекты звукопроизношения, наблюдаемые у детей с олигофренией. Специфическим является растягивание слов, связанное как с общей тугоподвижностью мышления, так и недоразвитием вербальной памяти.

У детей с шизофренической деменцией нередко отмечаются смазанность, нечеткость речи вследствие вялости артикуляции, а также отсутствия коммуникативной направленности речи (аутичность); кроме того, наблюдаются интонационная вычур­ность и неадекватность.

У многих детей с задержкой психического развития может вообще не обнаруживаться трудностей звукопроизношения, хотя отмечаются смазанность и недостаточная отчетливость речи. У части детей и в возрасте 7—8 лет могут сохраняться проявления инфантильной речи по типу легкого физиологического косноязы­чия. Могут наблюдаться и затруднения в произношении более сложных по звуко-слоговой структуре слов. Типична нестойкость этих расстройств, их тесная зависимость от утомления. У некоторых же детей могут быть более стойкие нарушения произношения наиболее трудно артикулируемых звуков (шипящих, свистящих, р, ч, ц). Постановка звуков у детей с задержкой пси­хического развития не вызывает особых трудностей, в то время -как автоматизация и дифференцировка звуков требует достаточ­но длительной и систематической работы.

При снижении слуха, несмотря на выраженные искажения слов, в большинстве случаев сохраняется контур слова. Харак­терно смешение глухих и звонких звуков с преобладанием оглушения звонких. Смешение некоторых смычных звуков отме­чается только при снижении слуха: г с к, д с т (трава—дрова). Наряду с этим характерны замены ще­левых звуков сиз смычными т и д (картина—корзина), не­редки и смешения аффрикатов с одним из составляющих их звуков (машет—мячик, курите—курица).