23. Педагогические условия формирования географической культуры школьников.

Географическая культура — это результат педагогического воздействия, совокупность объективных и субъективных характеристик, основу которых составляет ценностное отношение к географической окружающей среде. Географическую культуру понимают как способ преобразования географической среды и себя как творца географических ценностей.

Географическая культура характеризуется следующими признаками: 1) научное восприятие окружающего мира; 2) владение языком географической науки (понятиями, терминами, именами, принципами, теориями); 3) знание окружающей географической среды, особенностей ее изменения и состояния; 4) развитое географическое (аналитическое) мышление, связанное с умением определять причинно-следственные связи; 5) развитие пространственных представлений, умение «переложить» географическое знание на карту; 6) экологическая образованность, экологическое сознание, стремление к сохранению и улучшению географической среды и ее составляющих как основы существования общества; 7) умение использовать географические знания и умения на практике, в повседневной жизни; 8) способность видеть реальные географические проблемы своей местности и находить оптимальные решения возникшей географической ситуации; 9) способность оценивать и прогнозировать особенности развития географической среды, составлять реальные краткосрочные прогнозы

Педагогические условия, способствующие формированию географической культуры в образовательном процессе:

1)профессионально-педагогическая культура учителя географии. Фактором становления географической культуры учащихся является высокий уровень общей и географической культуры учителя географии.Вряд ли найдется другая наука, которую в равной степени интересовали бы рельеф Земли и атмосферные процессы, живая природа, полезные ископаемые и территориальная организация жизнедеятельности людей. Настоящее и будущее географии состоит в том, чтобы обоснованно рекомендовать, как нужно действовать, чтобы не нарушить устанавливавшееся тысячелетиями природное равновесие. Популяризовать эти проблемы - задача учителя.Новый этап развития всех общественных систем страны предъявляет особые требования к квалификации учителя. Общество доверяет ему свое будущее - подготовку к жизни подрастающего поколения, способного самостоятельно выбирать собственную судьбу, жить в условиях свободы, пользоваться ею и ценить ее.

В современный период исследования выделяются несколько групп педагогических условий развития культуры учащихся:

1) использование учебников, программ, систем творческих задач и проблемных ситуаций (И.М. Богданова, В.М. Горбунова и др.);

2) применение системы методов и форм, которые зависят от создания и особенностей изучаемого материала (А.А. Вербицкий, М.И. Виноградов и др.);

3) учёт особенностей познавательной деятельности и мотивации учащихся (В.П. Пустовойтов, З.В. Семенова и др.).

Т.И. Шамова выделяет также условия, активизирующие познавательную деятельность. В качестве основных она предлагает рассматривать условия, способствующие формированию мотива, активизации деятельности и управлению процессом учения.

Особую ценность представляет формулировка условий, при которых формирование географической культуры будет организовано на личностном уровне. Знания усваиваются лишь при глубоком личностном отношении к ним. Личностный смысл приобретается лишь на основе своеобразного исследования географической ситуации. Цели, содержание и методы обучения являются стимулами в формировании географической культуры. В этой связи особый интерес представляет механизм образования географического образа.

Совокупность педагогических условий, способствующих формированию географической культуры учащихся, определяется формированием мотивационно-ценностного отношения к географической среде; созданием целостного образа географической действительности; сочетанием разнообразных методов и форм обучения.